2007——2008学年度第二学期

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1、2007——2008学年度第二学期四年语文期末试卷分析青华小学赵月秀　　语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面，本试卷较为全面的检查学生阶段学习的情况。一、基本情况年组共122人，参考人数121人，平均分92.9分，及格人数119人，及格率98.3%，优秀人数114人，优秀率94.2%。二、试题特点本试卷分为三大板块，共十三个大题。1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也保持

2、不变，但通过采用“成语填空”、“句子练习”、“按课文填空”“格言、谚语”的题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。2、作文改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，结合本次汶川地震写一篇文章。这样既贴近学生的生活活，又有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。三．取得的成绩与分析：constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequa

3、litycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations1．基础题型总体得分比较高，与预期目标一致。根据新的语文课程标准精神，基础题型主要考查最基本的字、词、句、古诗的积累；最基本的学习习惯和方法的掌握情

4、况。基础测试力求体现引导教师在日常的课堂教学中注重最基本的语言因素，重视字词句的教学，防止课堂教学中脱离语言训练的空洞感悟，引导教师不可忽视语文教材中的最基本的知识点的教法指导。2．阅读部分总体情况：试卷安排了两篇阅读，其中一篇面向大众学生（课内阅读），另一篇（课外阅读）有一定难度。第二篇阅读《检阅》中“按要求回答问题”中的几个题正是平时语文阅读课中经常在课堂上用的，所以本次课外阅读的得分较以往有所提高。四．存在的问题与分析：1、词语部分：签署的“署”有写成“暑”这足以看出学生对词义理解的不对，这才导致用字错误。描写夏景的

5、成语有15人只写了一个，另外有三人一个也没写。成语积累只靠口头记忆也不是一个好方法，学生说的比写的好这已经成为一个铁的事实摆在了我们的面前。找错别字中“带——戴、栽——摘、的——地”有三个字需要改正，大多数学生把前两个找出来，但最后一个没有发现，只好随便填上一个“猴、竿”。从这里可以看出学生对于单字在句子中的运用掌握得不够纯熟，如果考这些词语相信他们都能写上来，但是在用的过程中不注意动脑分析。2、学生对句子的掌握比较乐观。其中只有对“参加游行的有青年、工人、农民。”一句改写的差强人意。青年中可以有工人和农民，这是发球重复性

6、的错误，有47人没有修改正确。但令人乐观的是已经有15个学生能够把句子改成“参加游行的青年有工人和农民。”，这也足以看见孩子们在一学年的学习中，对句子的修改已经初学有法了。区别两个句子，有19个学生只写第二个句子比较具体、仔细，没有从几个小点答出第一个句子好的原因。这一部分学生并不是不会，而是缺乏答题经验。constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9

7、thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations考核学生联系上下文理解句子意思，很多同学也只是写出它的表面意思，未结合课文进行答题，由于批改严格，对于只对表面意思的只给1分，而对于只答

8、了深层意思的同学，给的是满分。学生这一部分之所以理解的不好，究其原因应该是对这样类型题的答题技巧没有掌握，深层意思应该结合文章的写作目的或是中心思想来答。3、阅读短文中填写标点符号一题，“”这个标点填写的不好，没填的同学有36个，所以教师在教学中还应该以文为本，注重文本的教学。4、虽然较以往课外阅读得分