高中数学课堂教学效率提高的思考

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1、高中数学课堂教学效率提高的思考　　随着课程改革的逐渐深入，新的课程标准对于课堂教学提出了新的要求。新《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道”。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力；不但要发展学生的智力，而且要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要让学生会学；而这些教学任务的完成，都需要在45分钟的课堂上进行渗透与完成，提高课堂效率，是新课改下提高教学质量的一个关键点。那么

2、如何适应新课程理念的要求，如何在课堂教学中提高教学的效率，下面谈谈我的一些想法：　　一、创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣　　心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份。新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，激发学生的学

3、习兴趣。　　数学知识比较深奥，每堂数学课都对学生具有新鲜感，如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，更能激发学习兴趣。例如在讲排列组合中两个原理时，可以先提出一个问题，由同学竞猜：有10封不同的的信，随意放进6个不同的邮筒寄出，问有多少种不同的投递方法？正确的结果是610种；比同学们七嘴八舌的大胆猜想还多得多；在讲等比数列概念时，我先讲了一个古代一位国王与象棋大师戏言奖赏的故事；在讲《复数》第一课时时，问同学们：有没有一个数的平方是小于0的。一开始就“引人入胜”，产生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，对课堂学风

4、和理解内容起到了良好的作用。　　通过调动学生的课堂学习的积极性，能够使学生将全部的注意力集中到课堂学习中来，使之跟随教师的思路，不断的发展和深化对数学知识的思考，提高了学生在学习中的参与程度。这样，学习的效率就会成倍增长，课堂的效率必然提高。　　二、优化课堂结构，提高课堂时间的利用率　　数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，是上好一节数学课的最重要的因素。　　课堂结构大致归纳为三种形式：一种是承接型。一般是先让学生获得感性

5、知识，再引导学生深入并指导解题，变为能力，这种结构的主要特点是前后承接，脉络清晰，它对于内容浅显易懂的章节比较适用。第二种是螺旋型。它主要是在讲解比较抽象的概念和难度较大的章节采用，如数列极限的“ε-N”定义，函数Y=Asin（ωx+φ）的图象，不等式的证明，轨迹方程的求法等，它的主要特点是把知识与能力紧密衔接、交替上升，通过举一反三、环环紧扣，逐步升华来达到课堂教学目的。第三种是辐射型。它的特点是抓住关键，引导学生一题多解，多方位思维，通过筛选归纳使认识达到一个新高度。这种形式多在复习课中采用，如三角变换、数

6、列、复数及立几中点到平面的距离等。　　实际教学中，以上几种形式是互相结合使用的，在安排课堂结构时，是基于讲清知识内容，提高学生能力，有效利用时间的原则，当然要优化课堂结构，除了要精心设计课堂层次，还有赖于教师的讲授能力。　　三、运用恰当的教学方法，提高学生对知识的吸收率　　教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段。要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。具体选用哪种教学方法，必须根据教学目的、教学内容和学生年龄特点考虑。　　例如，讲函数概念时，第一节课主要是讲清概念，运

7、算较简单可用问答式，采取归纳讲授法为主；讲利用不等式求函数最值时，这节课主要是提高学生运用技能，运算上技巧性强，采用练习法为主较为合适，练习可层层深入。又如求函数y=x+1/x的值域，对于这种常规题型，可采用发散讲授法，即变换角度，用不同的知识和方法去分析、考虑，学生通过对几种方法的讲授比较，对这一问题以及牵涉到的几个方面的知识了解透彻，课堂吸收好。　　四、增强数学教学机智，提高思维品质的优化率　　课堂教学中，要引导学生对知识由理解到掌握，进而能灵活运用，变为能力，最大限度地发挥学生的思维才智，以求得最佳教学效

8、果，这就要求在教学中充分发挥教学机智。数学教学机智主要有启发联想、构思多解、运用反例、及时调节、渗透数学思想与方法等。　　启发联想，构思多解，是常用的数学教学机智。课堂教学中，对一些问题可启发同学联想所学过的知识，类比以前掌握的解题方法去估计、推想、探求，将“陌生”的问题转化为“熟知”的问题，从而迅速合理地解决它。例如，已知不等式ax2+ax+80的解集为（4，6），求a+b的值”，便