《揣摩人物心理,展现人物心境》说课稿

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1、《揣摩人物心理,展现人物心境》说课稿各位老师:大家好!今天我说课的内容是《揣摩人物心理,展现人物心境》,下面我将下六对本课进行说明。一、依据课标说理念《语文课程标准》要求学生“依据不同的写作对象,写出生动具体的文章”。根据这一课程标准的要求和语文教材的实际情况,我们把6—9年级的写作重点定位为人物描写。为此,本课我设计了人物描写的一个方面,即心理描写。 二、结合学情定目标当前我们初中学生作文写作的现状是:一是文面不规范不整洁。二是缺乏写作的源泉与写作的自由空间。三是在写作技巧上有所欠缺。 据此,我确立了本课的教学目标  (一)、知识与技能:引导学生

2、通过具体材料分析刻画人物心理活动方法,并灵活运用这些方法进行创作。(重点难点)  (二)、过程与方法: 经典素材——病例分析——小试牛刀。让知识与能力同步增益,真正做到了“教是为了不教”。  (三)、情感、态度、价值观:激发学生写作的兴趣和树立写作自信,培养学生写作中积极健康的情感、态度。  三、根据学情说教材整合  补充拓展教材:“授之鱼,不如授之以渔”,课程标准中重视教授学生学习方法,用教材教而不是教教材。但新课标语文教材中却很少有集中的作文训练。根据这一实际情况,我设计了这一堂刻画人物心理的指导课,它将起到一个纽带的作用,很巧妙的把学生的课本

3、阅读和写作完美的结合起来。四、说教法。为了创设一个良好的读写氛围,更好的激发学生的写作激情,圆满的完成这次的教学任务,我采取了以下的教学方法:1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感,进一步缩短师生之间的距离,加强师生之间的感情交流,来激发学生的创造力。2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕手中的材料从各个角度展开热烈的讨论,各抒己见、畅所欲言。3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候,老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津,让学生茅塞顿开。4、当堂评定法。学生写完作文,小组评改后,当堂进行评

4、定,选出几篇典型的片段集体点评,对他们的优点闪光之处当众给予表扬,尤其是有创意的地方给以热情的鼓励,增强他们的成功欲。对于较一般的创作,指出需要改进的地方,以帮助其提高写作水平。五、说学法为了让学生更好地完成这次写作任务,我让学生采用以下几种学习方法:1、讨论法。仔细阅读完材料后,让学生参与到小组中去,发表个人的看法,听取别人的见解,共同探究。2、快速成文法。通过共同商讨,把自己所想的内容和小组中讨论的内容相结合进行构思,倾注于笔端,变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言,提高自己的写作表达技巧。3、学生修改法。个人自改后,分小组互改。小组改是

5、进一步进行写作体会交流,提高他们鉴析文章的能力。4、集体点评法。让学生对典型的文章共同探讨,共同提高。六、说教学过程(一)与学生谈话,增进师生的感情,并导入新课。(二)发放导学案。(三)例文引入,方法点拨。我选用了学生熟知的经典段落和学生的优秀习作作为材料,针对心理描写的方法提出思考题,明确本节课要运用的几种方法。(四)例文引导,牛刀小试1、屏显例文,学生品评我从学生作文中选取了一篇有代表性的习作,让学生思考并讨论:怎样运用前面学到的方法,就划线处的心理活动进行细腻的刻画。2、屏显成功之作,学生品评我又运用本节课的方法对习作进行了修改,让学生阅读并

6、对比,进一步明确心理刻画的好处。同时向学生提出注意事项。1)符合人物的性格特征;2)内容简短,符合情节;3)是作者真情的流露。3、结合课前的提问,写写自己的心理,达到学以致用。以上是我的课堂设计的思路!希望大家提出宝贵意见!谢谢大家!

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