浅谈班主任个性与班风的关系

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1、浅谈班主任个性与班风的关系常听到老师们议论，某班的学生比较活跃，某班的学生比较“稳重”，某班的学生会思考问题，某班的学生做事很马虎，太像他们的班主任的个性了。班主任对班风的影响真的有那么大吗？难道是“什么样的班主任就会带出什么样的班级”？我想答案是肯定的。班主任是班级的组织者、领导者，他主管着整个班级所有学生的思想、行为、学习和生活，与本班学生的交往最广泛、最频繁、最密切。因此，班主任对学生的影响不受时间、空间和专业的限制，他的个性会对学生会产生潜移默化的影响。编辑。“个性”是指一个人的整个心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和

2、。个性主要包括“个性倾向”和“个性心理特征”。前者指人进行活动的基本动力，比如需要、动机、兴趣、理想、价值观和世界观等等；后者指一个人身上经常稳定地表现的特征，包括能力和气质、性格等等。班风是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领着班级未来发展的方向，对于班级建设具有重要的导向作用。良好的班风是一个优秀班级的必备条件，是学生健康成长的摇篮，也是教师完成各项教育教学的保障。当代教育强调要大力发展学生的良好个性。一个人的个性形成既有先天的不同素质基础，又有后天环境条件的

3、影响，而良好的个性品质的形成主要取决于后天环境的影响。影响青少年学生良好个性形成的主要因素是对他们进行教育的主要施教者——教师的个性。前苏联教育家乌申斯基说：“教师的个性对年轻心灵的影响所形成的那种教育力量，是无论靠教科书、靠道德说教、靠奖惩制度都无法取代的。”“只有个性方能影响个性的发展和定型。”班主任老师对学生的影响力比一般老师更具优势，因此，他们应该用良好的个性品质去影响本班级的每一位学生，树立良好的班风。学校和社会也要积极配合营造适宜学生良好个性形成的有利条件。班主任要主动地自我教育，积极参加培训，积累心理学等多种专业理论知识，

4、并通过工作实践积极加以内化，最终建构起符合素质教育要求的良好个性。通过“内省”努力地完善自己，积极展示良好个性。注意发扬教育民主，注重发挥个性影响力。教育民主要求班主任具有真诚的情怀、博大的胸襟，把学生看成是活生生的人，树立人格平等的观念。教育民主，能使学生产生安全感并学会开放自己，有助于学生把班主任的要求转化为自己的自觉行为，有助于班主任的个性自然而有效地对学生发挥影响力，最终使学生充分自由地发展个性。学校应该加强班主任队伍建设，选派优秀的教师担任班主任。我们的教师队伍良莠不齐，这个事实不可否认。有的教师在教学方面或其它方面是优秀的，

5、但在班级管理上不一定能胜任，或是个性及其它方面的原因，这样的教师我们就不能“赶鸭子上架”，非要他们担任班主任。班主任工作也是一门学问，是做人的思想工作的学问，班主任工作不光是管管纪律，当个“警察”，而是实实在在的引路人，因此，学校在选派班主任时，要从个人素质、修养、学识以及个性等方面进行全面考察、综合评估，聘请具有良好个性品质的教师担任班主任。每年度对班主任进行考评，对那些产生不良影响的班主任坚决撤换，定期对班级和班主任进行调整或轮换。这样做对学生相当有好处，不同的班主任之间性格上可以互相补充，有利于学生人格的健全。学校要积极开展班主任

6、培训工作，不断提高班主任的综合素质，帮助他们逐渐形成良好的个性品质。另外，我们还可以尝试实行“以班主任为核心的集体管理”模式，集中所有课任教师的智慧，调动他们的积极性，使他们积极参与班级的管理，弥补班主任工作的不足。编辑。总之，一个具有良好个性的班主任才能带出班风良好的班级，为学校完成各项教育目标提供有力的支持。一切为了学生，班主任、学校和教育主管部门都应各尽其责。