第二届东芝杯教案 山东师大物理纪盼

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1、东芝杯·中国师范大学师范专业理科大学生教学技能创新实践大赛教案山东师范大学纪盼【教材选择】普通高中课程标准实验教科书《物理》必修1，第四章，第3节——《摩擦力》，山东科学技术出版社（71-77页）。【教学设计】一、教材分析1、教材的地位和作用：这一章讲述力的基本知识，是学生构建物理知识体系，领悟科学探究方法的基石，而摩擦力与人们的日常生活紧密相连，是常见的三种力之一，学好本节内容，可以为学生下一步进行力学，乃至整个物理学的学习奠定了基础，也有利于学生利用物理知识解决实际问题，达到学以致用的目的。因此，摩擦力的学习有着广泛的现实意义。2、教材的编排分析：摩擦力对于高一

2、的学生来说是个难点，但教材把本节安排到重力与弹力之后，同学们掌握了研究力的基本方法之后再学习这一节变得相对容易。这一部分分为三个板块：第一板块讲授滑动摩擦力，这是在初中所学有关摩擦力知识基础上的深化，通过该部分的学习可以使学生加深对滑动摩擦力的认识；第二板块讲授的是静摩擦力，这一模块可以帮助学生完成对整个摩擦力意义的构建；第三板块讲的是摩擦力的调控，这一板块紧密联系生产、生活，体现了STS的教学理念。总之，本节在内容的选择上既注意到与初中物理和科学课程的衔接，又力求进一步提高学生的科学素养。二、设计理念实验是科学研究的重要手段，它既是检验理论的试金石，又是产生理论的

3、一种方式，因此课程标准非常重视实验的作用，在教学中要力求贯彻这一理念。所以摩擦力这一节内容，我们认为不但要使得学生可以定量地分析摩擦力的有关问题，还要在课程上经历实验探究的过程，利用探究来解决问题，以提高其信息搜集和处理的能力，领悟科学研究的方法，提高学生的科学素养。鉴于高一学生在日常生活中已经积累了大量与摩擦力有关12东芝杯·中国师范大学师范专业理科大学生教学技能创新实践大赛教案的切身体验并形成了丰富的感性认识，并且他们在初中阶段接触过摩擦力的部分内容，利用控制变量法对影响滑动摩擦力的因素进行过定性的探究，具备了一定的动手实验能力，我们针对摩擦力的几个板块设计了学

4、生自主探究以及师生共同探究的实验，在教学中，教师层层引导，学生通过合作探究，分析实验数据得出证据，形成对摩擦力有关问题的理论解释。为使学生更好地建构知识，我们还引入了摩擦力产生的理论假说，其效果相当于在“滑动摩擦力”“静摩擦力”这两个下位概念与“摩擦力”这个上位概念之间，架设了一个“支架”。“支架”本身不是重点内容，但它的引入，更有利于学生顺利完成对于滑动摩擦，静摩擦概念及摩擦力规律的意义建构，以达到掌握知识，了解科学研究方法，激发学生探索自然界的兴趣与热情的目的。滑动摩擦力静摩擦力摩擦力理论假设（啮合说）支架“搭脚手架”摩擦力三、教学目标1.知识与技能（1）通过实

5、验认识滑动摩擦、静摩擦的规律。（2）会用动摩擦因数计算摩擦力。2.过程与方法（1）通过实验体会怎样进行科学探究，学习实验探究的思想和方法。（2）培养学生的动手实验能力和实验分析能力。（3）培养逻辑推理能力。3.情感态度与价值观培养学生实事求地是进行实验探究的科学态度和科学精神。四、教材的重点和难点1.教学重点：（1）实验探究滑动摩擦力规律，会应用公式f=µN解决实际问题。12东芝杯·中国师范大学师范专业理科大学生教学技能创新实践大赛教案（2）实验探究静摩擦力规律，正确理解最大静摩擦力。2.教学难点：设计实验方案、确定实验步骤，根据实验数据分析得出结论。五、教法与学法

6、1.教法：运用改进的实验设备，创设良好的物理情境，巧用提问的方式来激发学生的积极性。采取以教师层层引导，学生及师生共同实验探究的教学方法，指导学生围绕着摩擦力这个主题逐步展开科学探究活动。2.学法：学生在教师的引导下，在情境中发现问题并主动探索解决的方案，经历一系列的分析，实验，推理，交流论证的活动，从实践到理论再从理论到实践。构建起摩擦力的理论，提高实验探究的能力。六、教学用具1.多媒体课件2.实验器材：二维力学平台、传感器、弹簧测力计、带钩的木块、毛巾、砝码、长木板七、课型及课时概念课、1课时【教学程序设计】一。、摩擦力概念的结构图静摩擦力滑动摩擦力摩擦力力的概

7、念现象f=µN（实验）应用举例摩擦力形成机制（图示）12东芝杯·中国师范大学师范专业理科大学生教学技能创新实践大赛教案二、教学程序示意图创设情境录像引入知识回顾形成与已有知识的“联系”讨论分析提高应用的灵活性摩擦力本质的理论假说得到“新联系”尝试应用，解决“动静关系”实现“再思考”归纳总结布置作业自主实验探究，解决“滑动摩擦”形成“思考”教师提问互动学习师生共同探究实验推导教师引导学生互动学习12东芝杯·中国师范大学师范专业理科大学生教学技能创新实践大赛教案三.教学过程教学事件及所需时间教师活动学生活动媒体与实验设计思想创设情境录像引入（3分钟）演示录像，引导学