学风建设视阈下高职学生管理工作研究

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1、学风建设视阈下高职学生管理工作研究　　【摘要】分析新形势之下高等职业教育院校学生管理工作和学风建设的紧迫性和重要性以及当前高等职业教育学生管理工作中存在的问题，提出学风建设视阈下进一步完善学生管理工作的对策。　　【关键词】高职院校学风建设学生管理　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）08C-　　0094-02　　一、高等职业院校高职生的特点　　（一）思想较为活跃，兴趣较广。与70后、80后相比较，90后高职生的生活环境比较优越，他们成长于社会改革深入、转型加剧、市场开放程度加大的重要阶段，与此同时，这个阶段也是我们国家经济社会快速发展、通信方式不断

2、变革、网络大幅发展的时期，各种资源突破了时间与空间的局限达到共享，种种的因素对于成长于这个社会大环境之下的90后来说，他们接触事物更为便利，可以获知各式各样的新事物，所以思想比较开放，观念也比较超前，兴趣广泛。　　（二）缺乏集体意识，个性独立。当前的高职生大多数都是家中的独子或独女。与其余高校学生相比较，高等职业院校的学生大部分都是在亲戚的关心、父母的宠爱之下成长起来的，他们不像父辈们那样经历过艰苦的成长环境，某些高职生自小就个性独立，有自己的想法，特立独行、娇生惯养。在高职院校的学习生活过程中，他们比较热衷于自己的小团体，个性独立，但在合作意识、集体意识方面较为缺乏。所以，在举办集体活动的

3、时候，高职生的兴趣与积极性都不高。　　（三）文化素质较低，积极主动学习的意识较为缺乏。高等职业院校中高职生的入学门槛比较低，其在高职阶段的文化知识基石是高中阶段的文化素养，虽然成绩并不能代表学生全面素质，但也是一种较为客观的反映，文化素质较低的因由并不是真的说学生的“头脑”有问题，而是在于缺乏正确的学习策略、学生态度不端正。也恰因为缺乏文化基础知识，某些高职学生在面对高职院校相对自由、宽松的生活学习氛围的时候，很难提高其学习积极性，缺乏较强的自我约束能力。反过来又不喜欢被教师、学校约束，旷课、迟到等问题严重，考试不及格、作弊等现象普遍。　　（四）缺乏自信，很容易引发自卑心理。因为整个社会对于

4、高等职业院校独特的办学性质、管理手段等方面了解不充分，对高等职业院校的办学质量水平与学生素养方面都抱着怀疑的态度。这对于在高等职业院校中读书的学生来说，很容易出现内心纠结，存在内心落差感、失落感，大部分高职生内心对大学生活都抱着较大的渴求心理，但又矛盾于“职业技术”这个名称，自己觉得与普通高校的学生比较起来是略逊一筹，所以缺乏自信心。尤其是在面对就业市场上用人单位的偏见时，在他们内心中就会产生较为强烈的自卑感与沉重的压力。　　二、高等职业院校高职生管理工作存在的问题　　（一）忽略引导学生形成正确的学习态度。高等职业院校中的学生在基础方面较为单薄，其最关键的原因在于高职生在学习过程中没有正确的

5、学习态度，缺乏学习的自觉性。而根据高等职业院校以往的教学模式，高等职业院校在教学策略、教学内容与教学目标方面仍旧使用旧的方式，却忽略了高等职业教育教学对象的特殊性。然而现今的情况却让人较为失望，高职生除在课堂上的正常学习时间外，很难获得专业教师的专业性引导，所以，其高职生涯学习效果不尽如人意。　　（二）没有把握好高职生的个性，学生管理工作效果不理想。教育的本质不但是要把握好学生的特点，实行因材施教，而且还要尽量满足学生今后发展的需要。然而以往的学生管理工作的重点放在培养学生遵守纪律方面，慢慢就会影响学生的个性化发展，不利于发挥学生创造性、主动性等创新技能，没有对高职生进行自我服务、自我教育、

6、自我管理的指导，导致很多高职生对院校的教育管理更多的时候会表现出沉默、爱理不理、麻木，会有比较多的负面情绪。如前所述高职生具有较为鲜明的个性，思想也比较活跃，假如依旧采用旧的管理策略，一定会引起高职生的消极情绪，不配合院校的各项管理制度。这样无形中也加大了管理学生工作的教职人员的工作难度，缺乏工作的成就感，管理工作效果不理想。　　（三）高等职业院校中辅导员工作无法实现职业化。思想政治辅导员作为高等职业院校学生思想管理工作的中坚力量，承担着较大的承认及光荣的使命，然而实际上，在高职院校中辅导员的地位却比较尴尬，辅导员的工作往往只是教师进入院校的跳板，大部分辅导员在工作了几年之后，要不就转入学校

7、行政管理相关岗位，要不就是转岗成为专业教师，很难形成职业化、专业化的发展。主要有以下几个方面的原因：在高职院校中辅导员往往都是做着最广泛、最基础的学生管理相关工作，与此同时还需要同时兼顾许多职能部门关于学生工作的相关事情，工作非常繁杂、辛苦，但是在院校中却又得到充分的重视，没有形成有效的绩效管理与鼓励机制，在工作的大部分时间都投在繁杂的日常工作之中，很难有时间及精力用于提高自身的职业技能，对于自身的职业发展方