江西地方高校社会体育体育专业人才培养与就业问题研究

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1、江西地方高校社会体育体育专业人才培养与就业问题研究　　摘要：针对当前地方高校社会体育专业就业形势，社会体育专业人才就业形势不乐观、改行换业现象严重的原因，不仅来自社会需求培养人才“相对过剩”的矛盾、社会需求期望值高和高校实际培养人才能力低的差距问题；还存在专业培养目标的雷同与偏差，以及生源质量水平低，不良的就业观念等多种因素。本文采用文献资料、访谈、比较分析等方法，对地方高校社会体育专业人才就业的现状进行深入细致的分析，并且寻求相应的对策，以期为地方高校社会体育专业建设和发展提供参考。　　关键词：地方高校；社会体育；人才培养就业　　中图分类号：G649

2、.21文献标识码：A文章编号：1673-8500（2013）02-0102-01　　社会体育专业是一门实用专业，人才的培养必须以社会需求为目标，以就业市场为导向，设计社会体育人才的培养模式。市场经济条件下，高校社会体育专业的运作必须遵循市场经济规律，否则就会有生存的危机.从近几年社会体育专业毕业生就业的情况来看，形势并不乐观，同时许多院校在招生时大多存在着生源相对不足、学生进校后专业思想淡薄等现象，这无疑说明了该专业在目前的市场运作中存在着供给和需求之间的不平衡。本文通过对本地高校应届毕业生的就业期望的现状分析，从社会、学校、家庭等角度剖析供需失衡的成

3、因，提出相应的对策，为社会体育专业的毕业生在择业、就业时提供参考。　　一、江西地方高校社会体育专业的就业现状　　培养目标规定人才培养规格，也决定着人才就业去向。教育部高等教育司把社会体育专业人才培养目标定位为从事社会体育领域中群众性体育活动组织管理、咨询指导、经营开发及教训科研等方面的高级专门人才，这也为社会体育专业毕业生就业去向是在社会体育领域中从事群众性体育活动。然而，通过查阅近年来文献资料得知，社会体育专业人才就业情况并非如此，刘莉对江西几所大学社会体育专业2011届毕业生就业情况的调查以及刘智伟等对江西理工大学应科院近6届385名社会体育毕业生

4、的就业岗位及就业率的调查。　　从调查可以看出，中小学和企业是社会体育专业毕业生就业的主要方向，而真正从事社会体育相关专业毕业生却寥寥无几。由此可以看出，目前社会体育专业人才在社会体育领域中没有占一席之地，致使社会体育专业人才大量“外流”。从事着与自己相关专业相违背的职业。这不仅造成专业人才的浪费，也对江西高校社会体育专业建设和发展提出新的挑战。　　二、高校社会体育专业人才培养计划中存在的问题　　1.发展不平衡，不能满足社会对社会体育人才的需求　　江西高校社会体育专业的人才培养类型，从目前实际情况看主要是社会体育指导员和体育经营管理人员，但是由于目前江西

5、经济的实际情况，群众性健身活动领域中并没有给社会体育专业毕业生提供足够的就业岗位，社会体育专业的服务领域主要在体育产业部门。而江西的体育产业处于较低的发展水平，无论在数量还是质量上都不能与一线城市相比，还处于起步阶段，无法吸收更多的社会体育专业人才。此外，体育产业的发展规模和水平在地区间有很大差距，特别在是在经济欠发达地区，基本上没有社会体育专业毕业生就业岗位。　　2.社会体育专业的办学效益直接影响其办学的规模　　北京大学的研究结果表明：“中国高等教育具有显著的规模效益现象。在一定范围内，学校规模以及学校内部系和专业的扩大，有助于带来人力资源和物力资源

6、节约。”调查结果显示，江西高校社会体育专业的平均在校生规模、平均招生规模都较小，难以形成上述规模效应。只是一些体育院校招生规模较大，数量较多。　　三、解决江西高校社会体育专业学生就业问题的办法　　1.加强对学生的择业观教育和就业指导工作，培养学生的就业意识　　社会体育专业应根据自身的特点，把择业观教育和就业指导工作作为一个系统工程来抓。如：建立健全的就业指导部门并把学生的入学教育，适应教学、职业教育，世界观教育、人生观教育、价值观教育、社会实践教育等与之相结合，配以专门的指导人员，建立就业咨询服务部门和咨询网站，使大学生通过该部门得到较完善的就业指导，

7、形成健全的就业观念，并获得大量的就业信息，使之把握就业时机，以从容良好的心态，迎接择业时刻的到来。　　毕业生就业观的形成不是一个简单的过程，不能把它看成是毕业生教育的一个阶段，应纳入高等教育整体教育之中。就业指导课程应贯彻在高等教育的始终。使教育教学，素质教育和择业教育，就业指导工作密切结合，相互渗透。　　2.培养复合型体育人才，打破单一培养模式　　江西现行的社会体育专业课程结构已经不能跟上现有的岗位需要要求，限的过死，灵活性、适应性较差。表现为基础薄弱、专业基础窄，课程结构要素配量的特征是：重实践轻理论；重术科轻学科；重自然科学轻社会科学；重传统的竞

8、技运动项目，轻非竞技类的体育项目；重知识传授轻能力的培养；重直接经验，轻间接经验；重课程深度轻