实施科研课题拉动策略促进教师专业化发展的案例研究

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1、实施科研课题拉动策略促进教师专业化发展的案例研究今年，全局教育工作要点中提出了“实施科研课题拉动策略”，以此作为提升教师专业化水平、加强教师队伍建设和提高教育质量的突破口。我市“十一五”教育科研工作的开局喜人，目前，全市共有56项课题立项为省级教育科学规划课题，其中重点课题29项，首批立项为青岛市教育科学“十一五”规划课题达到449项。总的看，课题拉动策略的实施不仅课题研究的规模扩大，而且研究方向也更加关注教育管理体制、机制改革等重大问题和实施素质教育、课程改革中的重点难点问题。“课题拉动”正在成为中小学突破教育改革瓶颈的有力武器。一、教育科研课题拉动的趋势面对教育发展和

2、改革形势的挑战，提高教师素质和专业化水平已经成为应对挑战的必经之路。在全球范围内，促进教师专业化水平提高，既有从数量扩张到质量提高、专业化发展的普遍历程，也有多种多样的发展模式。实施教育科研的课题拉动，促进教师团队整体发展是得到公认的教师专业化发展的重要途径。趋势一：教师研究能力的培养成为教师专业发展的重中之重近年来，人们通常把“教师成为研究者”当作了教师专业化的同义语，是否具有较强的研究能力，成为区分一个教师是专业教师还是非专业教师的根本标志。从斯腾豪斯的“教师成为研究者”到埃利奥特的“教师成为行动研究者”，反映了国际潮流中教师专业自主和专业发展的具体化。随着教育改革的

3、不断推进，教师专业化不断得到重视和加强，教师的研究能力越来越成为教师专业发展的重中之重。研究能力的培养往往采用参与行动研究，参加课题小组或问题解决小组，观察同伴的教学，撰写教育叙事，编写杂志，参与教材和课程改革过程等方式。趋势二：教师专业发展越来越注重发挥教师任职学校的作用在教师专业发展的不同阶段，职前培养、职初培训和在职研修发挥着不同作用。在这个教师全程教育中，职初和在职培训以及所在学校的作用越来越受到重视。教师所在任职学校是教师工作、生活和学习的主要场所，是教师育人的主要场所，也是教师本人成长发展尤其是专业发展的关键所在。学校在促进教师专业发展而采取的策略主要有“课题

4、拉动”“校本培训与校本研究”“教师发展学校”等等。趋势三：教师专业发展由个人发展变为组织发展在教师专业发展的进程中提倡运用系统理论，将教师的个人学习和组织变化同时进行，互相支持。经验表明，以往强调教师的个人学习和改进，这种学习会带来教师教育行为的改善。但是如果组织的理念与运行方式不改变，必将限制教师将所学的知识用于教学实践。这就会造成教师学到了新的教学方法，但使用的频率越来越少，因为他发现没有别的人在用这种方法，或者因得不到校方的有力支持而难以为继。组织发展的模式有多种，可以向全体教师传授专门技能，培训教师的观察能力，帮助他们学会反思、解决问题；还可以开展就问题生成的课题

5、研究，组织教师参与对问题的诊断、对研究方案的设计及实施，在研究过程中使教师得到专业发展。趋势四：更加重视教师直接参与专业发展模式的构建过去，许多国家教师专业发展主要依赖政府教育部门、教师教育与培训机构、教师任职学校，教师本人缺乏决定自身专业发展方向及其方式的自主权，他们只是迫于满足教育系统或学校的需要，统一考试或继续任职的需要而接受在职培训等专业发展活动。现在，人们普遍认为有效的专业发展必须让教师参与制定计划；教师个人的专业发展计划要与学校、学区及地方的教育计划相关联；要兼顾和协调政策规定的课程与个人选择的课程；教师要进行校内和校外的学习与合作。教师专业发展的计划和决定权

6、开始从政府教育部门下放到学校和教师个人。近年来德国教师的校本培训越来越多地由学校和教师集体规划执行，家长和学生代表也参与这一过程。在瑞士，教师有了培训课程选择权。在日本，教师自发地形成了许多协会和团体以开展教学研究。美国的教师专业发展活动也由过去长期由学区和州控制，变为更多地取决于学校发展和教师个人自我实现的意愿。二、国内外课题拉动的典型案例（一）来自国外的案例美国亚当斯12五星学校变个人发展为组织发展。该校有进行教师特殊和一般技能培训的传统。上个世纪80年代他们就意识到教师专业发展要进行改革。过去的教师专业发展以个人承担的具体工作为中心，提供教师课堂教学的技能。他们意识

7、到这是不够的。无论在学校从事什么工作，每位成员都要具备参与学校整体事务的能力，包括司机、管理员、伙房工人等。这意味着专业发展从个人发展变为组织发展。教师专业发展不仅要给教师提供教育教学技能，还要改变组织的工作能力。经过几年的改革，学校发生了很多变化。管理机构不再是权威金字塔，而是服务机构。职位和责任重新调整，学校的各项服务更好了。政策制定不再仅由领导阶层制定。阿德莱·史蒂文森高中实施以校为本的系统性教师专业发展。该校是伊利诺斯州唯一一个两次受美国教育部好评的公立高中。有的杂志还将它评为美国最好的高中。十年前，史蒂文森中学的教育