试论我国职业教育课程模式推演与嬗变.doc

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1、试论我国职业教育课程模式推演与嬗变　　论文摘要：通过梗概三段式课程模式、平台式课程模式和集群式课程模式的发展之沿革，厘清三段式课程模式、平台式课程模式和集群式课程模式在我国职业教育课程适应不同时期不同需求的转变之解读，从课程项目化、工作过程系统化阐释新型课程模式的推演之赓续。　　论文关键词：职业教育；课程模式；分析　　当前以职业为导向、以学科体系为基点、构建多元化的职业教育课程模式是职业教育与时俱进的需要。由于我国的国情、社会经济和区域经济发展的特点均和其他固家不一样，这决定了我国的职业教育课程模式更具本土化、地方化。　　一、我国职业教育课

2、程模式发展之沿革　　1．三段式课程模式　　三段式课程模式将课程分为基础课、专业基础课、专业课三类，或分为公共基础课、专业基础课、专业课和专业方向课四类。该类职业教育课程模式沿袭传统本、专科的课程结构模式，以学科为主线构建课程体系，课程虽然在安排与设置时会强调加强实践性教学环节，突出学生技术应用能力的培养和综合职业素质的教育，但未能实质性地突破以学科教育为基础的课程框架，过于强调学科的系统性，与职业教育课程定向性要求相距甚远。由于课程设置强调学科的理论性，还是按照原来概念、原理、定律为主，以间接经验为辅的学科割裂式教学，在一定程度上加深了各门

3、学科间的分离，不利于学生用全面的观点分析和解决实际问题，更不适合作为对应用型人才知识能力结构的要求，因此，该种课程模式是我国高职教育初期存在的课程模式。　　2．平台式课程模式　　平台式课程模式即将课程按公共基础课、专业大类基础课、专业或专业方向课、特色课程等分层构建“三级平台”或“四级平台”，按授课时间的先后顺序进行纵向排列的课程模式。平台式课程模式是根据专业大类，通过拓宽专业口径而设计的一种课程模式，其覆盖面宽，不同层次课程问的口径窄。在平台式课程结构中，公共基础课平台主要是向相关学科拓宽，增加人文社会科学和素质教育的有关课程；专业大类基

4、础课平台主要是对课程和教学内容进行重组和整合，构建成新的、统一的大类专业的专业基础课群；专业或专业方向课平台有利于学生的个性发展。平台式课程模式强调以职业能力培养为主，体现知识能力观，拓宽了专业口径，增强了适应性，有利于学生的发展和职业更换。　　3．集群式模块课程模式　　集群式模块课程开发者的主动性，即集合一群相关职业或几个相关职业群，其开发过程呈封闭环形结构，包括课程分析、设计、实施、评价四个步骤：课程分析是确定课程目标的依据，课程设计是根据课程目标确定教学内容的过程，课程实施是通过教学双边活动落实课程目标的过程，课程评价是依据课程目标检

5、验课程设计的产生并予以反馈修正的过程。集群式模块课程以蒋乃平先生创建的“宽基础、活模块”为主要结构特点的课程模式为代表，根据职业群的实际需要和学校培养目标，借鉴CBE／DACUM方法，按“宽基础”、“活模块”两个阶段组织教学内容，按照实用性原则，对准具体工种的实际需要，设计出与MES内涵相同的模块，使学生可根据自己岗位定向、市场需求或兴趣爱好等来选择所需学习模块。“宽基础、活模块”3为主要结构特点的课程模式两个阶段的时间需根据不同专业的特点和就业市场的实际情况而定。　　模块式课程模式是在对职业岗位或岗位群所必需的基础知识、基本素质和各种专业

6、技能进行分析的基础上，将课程组合成各种知识模块和能力模块，以能力为主线构建成专业的课程体系。在模块式课程模式中，可以分别构建出学科知识模块与专业能力模块，从而使二者既有联系又相对独立。在模块式课程模式中，学科知识体系与专业能力体系是两个彼此既有联系又相对独立的部分，可以分别构建出学科知识模块与专业能力模块。学科知识模块是面向一群相关职业甚至几个相关职业群构建的，既有思想素质类课程、外语和计算机能力类课程、数学和科学技术素质类课程、人文和社会科学类课程等公共基础知识模块，又有专业基础课程和专业理论课程等专业知识模块。专业能力模块或专业技能模块

7、主要由实验、设计、实训、岗位训练等实践性教学环节构成并设置若干与职业技能鉴定考核相联系的培训模块。各种知识模块和能力模块可灵活组合成面向不同专业方向和不同职业岗位，成为系统综合、整体优化的知识能力素质结构。　　二、我国职业教育课程模式转变之解读　　通过对西方各国高职课程模式分析评价，我们可以看到以行动导向型为代表的MES和CBE课程模式、以阶梯训练型为代表的双元制在课程开发、课程结构、课程特点、应用条件等方面都有一定的优势和缺陷。在设计教学模式时我们可以吸取西方各国在职业教育课程模式的先进经验，结合我国高职发展实情，行业机构和职业院校根据实

8、际情形，设计和开发能够反映职业教育特色的新型课程结构。我国职业教育课程模式经历了三段式课程模式、平台式课程模式、集群式模块课程模式几个阶段，在课程实践的过程中依然呈现一定的阶段性