普通学校发展策略研究.doc

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1、普通学校发展策略研究　　[摘要]普通学校的发展不同于优质学校和薄弱学校，有其自身的特点。江苏省洪泽县第二中学作为一所普通学校，其不断发展的过程充分说明，普通学校应以特色发展为核心动力，积极培育学生的个性特长，适当避开文化基础的比拼；以智慧管理为内部推力，构建师生共同愿景，以文化为切入点改革管理模式；同时，科学评估是普通学校发展的外部引力。实践证明，三个方面的有机融合，必将促使普通学校迅速提升。　　[关键词]江苏省洪泽县第二中学；特色发展；智慧管理；科学评估　　　在积极推进教育均衡发展的今天，普通学校的提升是一个必须着力研究的重要话题。普通学校的提升，不仅促使“优质”学校

2、发展，更为薄弱学校的提升开拓了路径、提供了示范。江苏省洪泽县第二中学(以下简称“洪泽二中”)在发展过程中，特色发展是其核心动力，智慧管理是保驾护航的推进力量，而科学评估则是其不可或缺的引导力量。　　　　一、特色发展——走向均衡的核心动力　　　　当今的高中教育面临着学生素质和高考绩效的两难，学校的理想是在不牺牲素质教育的前提下，保证高考的分数。然而，资源配置的差异打破了普通学校(特别是薄弱学校)的这个理想。配置的均衡必须待以时日，自身的崛起只有另辟蹊径。每一个孩子都有“可取”之处，如果创设适合于他们各自的教育，他们都会迅速成长。所以，积极培育学生的个性特长，适当避开文化基

3、础的比拼，努力建构特色发展的道路，这才是普通学校走向优秀的必由之路。　　(一)认识自己，坚定信念　　真正的教育是认识人们的兴趣和潜力之所在，并引领其最大可能地实现人生的价值。学校可以设计“认识自我，了解自我”系列活动，进行“我的优势，我的特长”问卷调查，开展“计划三年，规划一生”师生研讨。这样，同学们在讨论中摒弃了自我的欠缺，梳理出发展的兴趣；在规划中发现了潜藏的能力，找到了无比的自信。而且，教师也能在关于人生规划的活动中提升认识，转变思想。　　(二)自主选择，科学分层　　教育的价值在于满足每一个学生的发展，适合的才是最好的。完全同样的教育决不是好的教育，分层教学由此而

4、生。教育不只是获得生存技能的途径，更是提升人的需求层次、丰富精神世界的一种方式，这又决定了它不应以损伤人的自尊、自信为代价，故而，决不能简单粗暴地以考试分数来分层。科学的分层应以尊重每个学生并促使其全都有所得为前提，这里体现着教育的责任和教育者的良知。　　那些学业基础优秀的学生可以在学业文化上努力奋斗，获取成功；那些学业基础平平的学生可通过特长培养，在音乐、美术、舞蹈、体育等方面张扬个性，圆梦大学；那些学业基础薄弱的同学则夯实基础，健全人格，为高薪就业提供保障。为此，必须构建丰富、灵活的课程体系，实施自主、弹性的选课机制，完善充满合作和实践的研究性学习，强化丰富有趣而又

5、极富实训性的课余活动。　　(三)多元互动、特色见长4　　科学分层、弹性学习，这还不是真正意义上的因材施教。每个人的教育细节的具体化才是好的教育的真正体现。这种教育应使每个学生每天都有成功的喜悦，每月都有进步的快乐，每年都有获奖的成果。所以，除了文化学习，学校还必须积极创设学生走向成功的平台和机制。在洪泽二中，“特色运动会”“周末竞技场”“BBS版主”“网校新闻发言人”“校园诗人”“六一歌手”“八项全能”“每周一星”等活动接二连三，成功平台不断搭建。同时，学校的各职能部门都应有促使学生走向成功的“校本培养目标责任状”，各任课教师都应有“你的学生每天有成功的喜悦吗”的心灵自

6、问，每个年级组都应有“你的学生每月都有进步的快乐吗”的多元测定，从而最大可能地挖掘潜能，让那些文化考试中的“后进生”，最终成为社会生活中的成功者!　　　　二、智慧管理——走向均衡的内部推力　　　　普通学校要实现发展，不是仅靠努力和普通的管理就能奏效，而是需要由许多具体的管理智慧凝结而成的智慧管理。它是以专家为引领、以校长为核心、以全体师生为基础的众多智慧的结晶。这种个性化、智慧化的过程往往需要不断循环、螺旋上升地经历以下三个层面。　　(一)靠策划来预设，改善心智模式，建构共同愿景　　教育策划是智慧管理的一个重要环节，是管理智慧的集中体现。它通过对区域和学校的深度调研，通

7、过系统整合和整体设计，为学校发展提供战略及构想，提供办学思路和技术路径等，并通过科学高效的动态控制机制，最大限度地发挥专家、领导和教师的智慧，促使学校在竞争中形成独特的优势，获取最佳办学效益。　　在专家的引领下，我们从区域历史文化的角度，盘点过去，审视现状；从地方经济人文的角度，考量教育需求，分析周边学校状况；再从学校自身发展的角度，分析优劣，扬长避短，创设了“以教职工发展为前提，以学生发展为根本，以学校发展为核心，以体艺发展为特色的学校各方面最优化发展”的校本发展模式。同时，学校创设了以自我管理为核心、以层块管理为辅助的调控运行机制，确