理学院应用物理系热学new

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1、理学院应用物理系《热学》、《热力学与统计物理》课程建设规划一、课程现状1．《热学》课程的发展已有两个阶段：第一阶段：传统教学阶段（2002年—2006年）本课程教学时数50，主要选用教学用书为《热学》李椿著。主要参考书为《热学》赵凯华等著。课程内容基本吃透，理解习题和掌握了课程的主要特点，目前在教学上已经形成了梯队。第二阶段：改革阶段（2006年以后）教学主体内容上遵循教材，主讲教师根据本专业特点和生源特点选讲部分内容，在教学内容上改革；在教学方法上改革；在考试环节上改革。不断改进讲课艺术，提高教学质量。2．《热力学与统计物理》课程的发展：《热力学·统计物理》选用汪志诚

2、著，高教出版社,1980版本。主要参考书选《热力学简程》王竹溪著，高教出版社出版。本课程教学时数80，内容分热力学与统计物理两部分来讲。本课程目前处于传统教学阶段。任课教师以努力读懂教材、理解习题和掌握课程的主要特点为突破口，顺利完成教学任务为主要目的进行教学。二、课程建设思路1．在教学内容上形成《热学》、《热力学与统计物理》“热物理”系列。（暂不包括《量子统计物理学》，属于选修课、硕士研究生的课程）2．热物理系列课程在内容上既合理分工、又妥善衔接的改革思路，进行系列课程的改革和建设，使本科理论课《热力学与统计物理》的教学内容，尽量减少与《热学》的重复。3．逐步加大《统

3、计物理学》的比例（接近系列课程总学时的1/2）。对《统计物理》部分，加大了量子统计的比重。这样做的目的是有效利用学时，适度提升高度，以利学生毕业后从事物理工作和继续攻读硕士的需要。4．教学内容的组织方式上，注重从宏观热现象分析入手，建立实验定律、演绎推理的过程。更注重从微观结构深入，建立物理模型，应用统计物理学理论，分析具体物质的宏观特性的过程。从知识结构来看，注重基础知识和基本应用，兼顾新知识、前沿问题的介绍。5．在具体实施中，注意体现对学生严格逻辑思维的训练、演绎推理能力的培养，给学生以构建物理模型的体验、解决具体问题的实践，突出理论物理的特征。提高教学效益，增加课

4、程的先进性与适用性。最终目的是使学生受到良好的理论训练，对统计物理有系统的理解，能努力运用热物理理论解决实际问题，掌握进一步学习新知识的方法。1．本课程的教学今后还要注意与后续硕士课程（《量子统计物理》）的衔接。三、本课程的建设目标1．建设总体目标：深化以教学体系和内容改革为重点的本课程改革，完善教学大纲，开辟热物理课程改革的新途径；构建科学先进的教学模式，不断优化教学梯队结构，努力建设成内蒙古科技大学精品课程。2．建设内容和具体目标：（1）进一步深化《热学》、《热力学与统计物理》课程教学体系和内容的改革，合理划分两门课的任务和教学内容，实现两课程的合理分工和有机衔接，

5、进一步完善教学大纲。（2）逐步建立《热学》课程的网络资源。完善建立多媒体课件、电子教案。探索黑板与多媒体结合的课堂教学模式。《热力学与统计物理》部分章节尝试使用多媒体教学。（3）理解、吃透《热力学与统计物理》课程内容，实现高质量教学的目标。为以后对《热力学与统计物理》教材进一步改进、充实、提高做准备。（4）申请《热学》课程的教学改革立项、发表相关教改文章。（5）条件合适，制作现场教学录录像。