职业院校工业自动化专业建设的思考

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1、职业院校工业自动化专业建设的思考提要：职业院校自动化专业是培养自动化技术类应用型技能人材，准确把握培养目标是专业建设的前提。通过分析自动化技术类职业岗位群，遵循职业性原则，在专业建设中以“系统”、“控制”、“反馈”为核心，构建基于工作过程的专业课程体系，实现教学过程与工作过程的融合，在实训设施建设上突出工厂情景化与操作实际化。关键词：职业院校、工业自动化、专业定位、课程体系、实训设施《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发［2002］16号）提出，“职业教育要为我国走新型工业化道路，调整经济结构和转变增长方式

2、服务。实施国家技能型人才培养培训工程，加快生产、服务一线急需的技能型人才的培养，特别是现代制造业、现代服务业紧缺的高素质高技能专门人才的培养”。随着我国信息化、自动化、高新技术产业化的飞速发展，特别是中央提出“用信息化带动制造业现代化，用高新技术改造制造业，以实现制造业跨越式发展”的战略部署，工业自动化技术作为20世纪现代制造领域中最重要的技术之一，在众多行业中得以广泛应用，不仅提升了传统产业，更是工业技术一场新的革命。无论高速大批量制造企业还是追求灵活、柔性和定制化企业，都依靠自动化技术的应用。培养具有自动化思想，掌握

3、自动化技术及职业技能，具备自动化设备及系统安装、调试运行、操作管理、维护及检修能力的自动化专门人才，是自动化设备与系统正常工作、企业高效运行的前提保障。14一、职业院校工业自动化专业定位1．自动化与工业自动化（1）自动化自动化始于用机械或装置实现各种自动进行的操作。从最初的控制机器、设备，到控制过程（大到整个化工过程、制药过程、炼钢过程等）、控制系统（大到整个汽车制造系统、交通运输系统、通信系统、经济系统等）。1953年，J·迪博尔在世界上第一本以《自动化》（Automation）命名的书籍中给“自动化”所下的定义是：“

4、自动化是分析、组织和控制生产过程的手段”。《中国大百科全书》对“自动化”的描述：机器或装置在无人干预的情况下按规定的程序或指令自动进行操作或控制的过程。也就是说，自动化是将自动控制应用于生产过程的结果。（2）自动化的核心自动化的基础理论是《控制论》。维纳在其《控制论》中明确指出，控制论的研究对象是一个系统的各个不同部分（子系统）之间相互作用的定性性质以及整个系统的总的运动状态。“系统”由若干相互依存和相互作用的子系统为达到某些特定目的所组成的完整综合体，系统的性能主要取决于各子系统间的配合与协调，还依赖于环境与系统的互动

5、；“控制”的最基本问题是如何对系统施加控制作用使其表现出预定的行为。这一论述表明，自动化的核心是“系统”概念与“控制”思想，采用“反馈”组织，同时强调了对信息技术的应用。简单地说，自动化技术通过反馈组织系统，模拟分析系统特性，研究控制行为，使系统各环节的协调运行。随着经济与科学技术的发展，“系统”、“控制”与“反馈”的思想被广泛地用于社会各领域，自动化技术也因此而普及到各领域。本质上讲，自动化技术没有明确的行业特性。14（3）工业自动化工业自动化的主体是工厂自动化（FactoryAutomation，简称FA），是指用自

6、动装置或系统控制来管理生产设备及生产过程。工厂自动化分为连续生产过程自动化和断续生产过程自动。连续生产过程自动化又简称过程自动化，主要指石油、化工、冶金等连续生产过程自动化。处理对象是流体、粉体、传输；断续生产过程自动化通常也叫工业电气自动化，主要指机械加工厂的物品加工、装配、包装、输送、储藏等机械作业自动化。由于处理对象是固体，有位置、形状、尺寸、姿势等问题，生产过程是断续的。工业自动化技术是一种运用控制理论、自动化设备、信息技术及其它相关技术，通过电路逻辑、软件程序有目的的对工业生产装置及过程实现检测、控制、优化、调

7、度、管理和决策，达到增加产量、提高质量、降低消耗、确保安全等的综合性高技术。从职业应用的角度来说，工业自动化技术是利用机械的或电子的自动化设备，使生产装置、过程按照设定的工作方式运行，达到希望运行状态的技术。工业自动化技术作为20世纪现代制造领域中最重要的技术之一。其技术的发展具有明确特征：实践性——发展总是和社会的重大需求紧密联系在一起的；时代性——人们总是把最先进的技术用作自动化技术的主要内容；系统性——从“系统”的角度来分析、研究和实现各种目标；交叉性——涉及信息技术、电气技术、数学及控制对象的相关领域知识，需要与

8、更多学科交叉、融合。上述自动化技术的四大特征，决定了培养自动化专业的教育改革方向。2、职业院校工业自动化专业定位现代职业教育理论认为，职业教育中的“专业”是社会分工、职业归并和价值认可的产物，应具有职业定向功能、生计主导功能和社会保障功能。拓宽专业面、打破“行业性的专业”设置的旧体系、实行“通才”教育，是世界范围内的