同分异构体复习教学案例

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1、同分异构体复习教学案例 本节课是我在平时高三总复习中普通的一节课，成功地运用了学生先独立思考，再进行小组讨论，最后组间合作的学习方法，课堂上不论是基础差的还是基础好的同学全被调动了起来，每一位同学先前所学知识都得以再现，绝大部分同学的知识结构都得到了补充和完善，大多数学生的思维能力得到了提升，学习方法得到了优化，并在学习中体验了合作和成功的喜悦。通过对比实验比自己先前用的传统复习方法好了很多，现将本人的设计思想和教学过程整理出来，和各位同仁探讨，以期得到同行们更好的指点。 一、课题分析在高一、高二的化学学习过程中，学生已经零散地学习了同分异构体的知识，知道了碳链异构、官能团位置异

2、构、类别异构等相关同分异构体知识。拟通过本课时，使学生再现、复习巩固同分异构体的相关知识，形成稳固的知识体系，训练学生解答相关高考题的能力。1、 教学目标（1）、再现、复习、巩固同分异构体的概念（2）、掌握碳原子数小于6的烷烃的同分异构体的写法。（3）、理解官能团位置异构。（4）、理解类别异构。（5）、培养学生有序思维习惯。（6）、培养学生合作精神。2、教学重难点教学重点：各类同分异构体的写法和判断教学难点：有序思维的培养 二、教学方法教师适时启发、学生独立思考、组内合作学习、组间成果共享  三、教学过程[教师活动]提问：什么叫做同分异构体？[学生活动]提出问题后，先由全体独立思

3、考，后指定甲学生回答。[教师活动]投影： 概念同系物同分异构体同素异形体同位素研究对象    限制条件    实例     [学生活动]先独立思考，后相互讨论。指定甲组回答。 [教师活动]甲组对研究对象总结的很好，但对限制条件总结的不太好，应从概念中找限制条件，最后投影已经填好的上述表格。 [教师活动]写出你学过的同分异构体结构简式，书写格式：先写分子式，将可能有的同分异构体结构简式写在该分子式的下面。 [学生活动]先独立写，再小组合作交流，力求组内成员都能回忆起或理解所写的同分异构体，最后综合小组成果上交。每组派一名同学上黑板，板书组内成果。 [教师活动]先对各组书写情况进行评

4、价。用红粉笔圈出碳链异构的同分异构体。请学生思考这些同分异构体的结构特点。 [学生活动]指定学生乙回答：碳链的骨架不同。[教师活动]指出碳原子连接方式不同所形成的同分异构体就是所谓的碳链异构，要求学生写出5个碳原子以内烷烃的结构简式。[学生活动]先各自书写，后小组内相互交流。 [教师活动]教师走动检查，发现效果良好。最后对照所投影的答案，总结碳原子数较多的烷烃的同分异构体书写方法。 [教师活动]用绿色的粉笔圈出官能团位置发生变化的同分异构体。要求学生指出此类异构体的结构特点。 [学生活动]学生丙回答：“碳的骨架没有变化，只是官能团的位置发生了变化。”[教师活动]回答的很好，这就是

5、所谓的官能团位置异构。此类异构现象体现在卤代烷烃、饱和一元醇等官能团异构；苯环上有两个取代基或官能团时的同分异构体。[学生活动]学生先独立书写含５个碳原子饱和一元醇的同分异构体，组内讨论。 [教师活动]教师走动检查，效果良好，发现第二组和第五组写的较乱，第二组重复了2个，第五小组少写了1个，投影第二小组和第五小组书写结果，指出错误之处。讲解如何书写才能保证书写得不多不少，正确无误。首先书写出5个碳原子烷烃不同的碳链异构，再在每个碳链上改变官能团的位置，从而写出不同的同分异构体结构简式。  [教师活动]用蓝色的粉笔圈出分别属于不同化合物种类的同分异构体。请同学思考这些同分异构体有什

6、么特点？指定乙同学回答。 [学生活动]它们属于不同种类化合物。 [教师活动]肯定乙学生的回答。  [教师活动]投影下列表格写出我们学过的类别同分异构体（发挥你们的才智，写出更多的类别同分异构体，写不出通式的举一两例也行） 有机物种类共同的通式实例（各举一例即可）       和  和  和  和  和   [学生活动]提出问题后先独立写，再小组合作交流，并力求组内成员都能回忆起或理解所写的同分异构体，最后综合小组成果上交。 [教师活动]综合各组学生总结：含有相同碳原子数的下列有机物互为同分异构体的有：烯烃与环烷烃，饱和一元醇与由饱和一元醇生成的醚，酚与芳香醇，饱和一元醛与饱和一元

7、酮，饱和一元羧酸与饱和一元酯。 [教师活动]投影练习题：有机物A和B的分子式都为C4H8O2，A的水溶液显酸性，B的水溶液呈中性，但B的水解后的产物中有一种物质水溶液也显酸性。试写出A和B可能有的结构简式。 [学生活动]提出问题后先独立写，再小组合作交流，并力求组内成员都能回忆起或理解所写的同分异构体，力求每一位学生能说出解题的思路，最后综合小组成果上交。[教师活动]投影各组答案，进行肯定性评价，同时指出不足之处。每小组都能判断出A属于羧酸类，B属于酯类并都能按此顺序书写。但第三