影响班级学习共同体构建的因素

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1、影响班级学习共同体构建的因素【摘要】不满足于传统学习形式的教师，对“学习共同体”这种先进的重要的理论进行了积极的探索与实践。笔者耳闻并亲历了不少案例之后认为：对影响班级学习共同体构建的诸多因素必须予以足够的重视。【关键词】学习共同体；班级；因素佐藤学教授在《静悄悄的革命》一书中谈到：21世纪的学校是“学习共同体的学校”。学习共同体又称“学习社区”。学校班级学习共同体是由学习者（学生）和助学者（教师）共同组成的，以完成共同的学习任务为载体，以促进成员全面成长为目的，强调在学习过程中以相互作用式的学习观作指导，通过人际沟通、交流和分享各种学习资源

2、而相互影响、相互促进的基层学习集体。不满足于传统学习形式的教师，对“学习共同体”这种先进的重要的理论进行了积极的探索与实践。笔者耳闻并亲历了不少案例之后认为：对影响班级学习共同体构建的诸多因素必须予以足够的重视。一、恐惧与勇气构建班级学习共同体需要克服恐惧心理。帕克?帕尔默在《教学勇气——漫步教师心灵》一书中谈到：一种恐惧文化使我们的教育成了令人恐惧的事（特指病态的恐惧）。我教书教了20多年，至今仍感到恐惧无处不在：我问个问题，而我的学生像石头一样保持沉默——officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincit

3、y,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished恐惧在那儿，好像我逼他们去背叛他们的朋友；每当我

4、感到似乎失控，诸如难题难住、出现非理性冲突，或上课时因我自己不懂要领而把学生弄糊涂，恐惧又在那儿——我是个水平低的教师吗？据我的经验，学生也是恐惧的：害怕失败，害怕不懂，害怕被拖进他们不想回答的问题中，害怕暴露了他们的无知或者偏见受到挑战，害怕在同学面前显得自己愚蠢。当学生的恐惧与我的恐惧混合在一起时，恐惧就以几何级数递增——这样教育就瘫痪了。克服恐惧首先需要认识造成恐惧的心理原因，进而加强对自我完整与自身认同的理解，避免让自己置身于“分离”officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerl

5、yknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished的境遇，参与到学习共同体中来，形成我们克服恐惧的勇气。二、信任与凝

6、聚构建班级学习共同体需要参与者的信任。学习共同体中的成员，无论是学习者还是助教者都应像《犟龟》的主题那样拥有信任。在教育教学中，对自我的信任是指：我相信我的生命是有价值的，是独一无二的，我必将成为真正的创造者。对学生的信任是：无论学生目前多么愚笨、顽皮甚至不可救药，对他的未来抱有信任，信任他的生命具有无限可能性，他无论经历多少灰暗、挫折甚至倒退，最终一定会有所成就。这种相信也就是新教育所说的只有相信种子，才能相信岁月。梅子涵在评价德国当代最优秀的幻想文学作家米切尔?恩德的《犟龟》时说过：只要上路，总会遇到隆重的庆典。信任产生凝聚力。开创一个实

7、现真正共同体的空间，还需凝聚于一个伟大目标，即凝聚于伟大事物的美丽中。里尔克在自己的论文中谈到，伟大事物是指：文学素材中背叛与宽恕以及爱与失的原型，人类学的人为现象和族裔，哲学和神学的隐喻和参照系，生物学的基因和生态系统，管理学的系统逻辑等等。我们可以看到：当我们排除我们自身相当有限的魅力而靠伟大事物的魅力时，教育共同体会变得如此广阔。三、主体与对话构建班级学习共同体需要构建一个以主体为中心的课堂。传统课堂有两种中心论：一是以教师为中心；二是以学生为中心。在以教师为中心的课堂上，教师沉迷于保护知识的纯洁性，学生呢，无论他们学习什么都要经过老师

8、作为媒介来传授，并成为学生注意力唯一的焦点。而在以学生为中心的课堂，有时会产生不经思考的相对主义倾向：“你有你的真理，我有我的真理，我们不必去考虑其间的差异。”当什