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时间:2018-09-05
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1、画杨桃课文内容总结 画杨桃是三年级语文下册的一篇课文。下面是画杨桃课文内容总结。大家请看: 画杨桃课文内容总结 我读小学四年纪的时候,父亲开始教我画画。他对我要求很严,经常叮嘱我:“你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。” 有一次学校上图画课,老师把两个杨桃摆在讲桌上,要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。 我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。 当我把这幅画交出去的时候,有几个同学看见了,却哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗?”
2、“倒不如说是五角星吧!” 老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画问大家: “这幅画画得像不像?” “不像!” “它像什么?” “像五角星!” 老师的神情变得严肃了。半晌,他又问道:“画杨桃画成了五角星,好笑么?” “好—笑!”有几个同学抢着答道,同时发出嘻嘻的笑声。 于是,老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说:“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?” “不……像。” “那么,像什么呢?” “像……五……五角星。” “好,下一个。” 老师让这几个同学回到自己的座位上,然后和颜悦色地
3、说:“提起杨桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。因此,当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。” 这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。 师:同学们,看过这种水果吗?喊喊它的名字。 生:杨桃。 师:它是我国海南和广东一带非常常见的一种水果。师板书:画杨桃。 师:咱们今天要学的课文就和杨桃有关。齐读课题。课文写了一件什么事呢?现在请同学们自由读课文,要求:读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。 生自读课
4、文。 师:刚才你们在读课文,老师在读你们。我从你们的表情中读到了认真,读到了专注,读书就应该这样。下面检查一下你们的效果,这些生字谁来读一读? 出示:叮嘱 审视严肃半晌和颜悦色 教诲 生读,师正音,齐读。 师:“叮嘱”是两个还要会写的生字,咱们来看一看,有什么相同的地方? 生:都有口字旁。 师:还有吗? 生:它们都有一个钩。 师:你看得很仔细。 生:它们都是左右结构的字。 师:写的时候要注意左窄右宽。怎么写好呢?师范写指导:写字也像做人,要懂得谦让。 师:请你们也在自己的作业纸上端端正正地写一遍。 生写。 师:咱们班同学的写字姿势非常棒,写好了告诉老师
5、。 师:这篇课文写了一件什么事,能不能借助课题简单地说一句话。 生:这篇课文讲了一个小朋友在图画课上画杨桃,但画得不像,但老师…… 师:能不能借助课题用一句简单的话说一说。 生:这篇课文讲述了作者在图画课上画杨桃。 师:再说一遍。《画杨桃》公开课教学实录
6、《画杨桃》课堂实录设计 生:这篇课文讲述了作者在图画课上画杨桃的故事。 师:非常好。看来借助课文,拓展课题是概括课文主要内容的一种好方法,我们可以在以后的学习中尝试利用。 师:那我们在图画课上发生了一件什么事,同学们和老师各有什么不同的反应?请默读课文2-12自然段,想一想。 生默读课文。 师:有知道了的吗
7、?图画课上,我发生了一件什么事?同学们和老师各有什么不同的反应? 生:我在图画课上画画,然后呢被老师选上了,同学们看到很丑,就笑他—— 师:课文中有个什么词? 生:嘲笑他。 师:课文中有一个词是—— 生:哈哈大笑。 师:那么老师呢,老师是怎么样的反应? 生:老师神情变得很严肃。 师:我们先来看一看同学们的反应,同学们嘲笑我画的杨桃。谁来读读这个句子。 出示:“杨桃是这个样子的吗?”“倒不如说是五角星吧!” 师:从你们的朗读中我听出是一种嘲笑。同样是嘲笑,这两个句子一样吗?请一位同学先来读读带问号的句子。 生读。 师:你读出了疑问的语气,请问这是在问别人吗
8、?那这句话是什么意思? 生:这是反问,说明他觉得杨桃不是这个样子。 师:那这是用反问的语气在嘲笑。我们一起来试一试。 生读:“杨桃是这个样子的吗?” 师:谁再来读读下面这个感叹号的句子。 生读:“倒不如说是五角星吧!” 师:这个感叹号读得真好,我们一起用肯定的语气来读一读。 生齐读:“倒不如说是五角星吧!” 师:读课文我们要关注标点,能帮助我们更好地理解课文。 出示: “不像!” “不……像。” “像五角星!” “像……五……角星。” 师:这是同学们
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