审计学案例教学方法创新

《审计学案例教学方法创新》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、审计学案例教学方法创新本文来源于www.14edu.com(论文网)原文链接：http://www.14edu.com/jingji/shenji/022T102010.htm提要目前，审计学课程案例教学效果较差的症结在于教学方法存在缺陷，因此必须创新案例教学方法。本文从启发式教学、建立仿真式教学模式等方面论述对审计案例教学方法进行创新.关键词：案例教学；实践教学；启发式教学21世纪初，全球资本市场的投资者和其他利益相关者日益迫切地需要公司提供更可靠、更相关的实时会计信息，为此财务报表审计的范围得到扩展。注册会计师不仅要对历史

2、财务信息进行鉴证，还需关注被审计单位的环境以及风险管理等。为适应这些变化，审计教学需进行重大变革，而丰富案例教学是改进审计教学的首要前提.一、审计学案例教学方法创新的必要性首先，会计师事务所正在将传统审计服务责任拓展到鉴证服务责任，要求审计人员必须拓展技能。其次，在审计模式由制度基础转向风险导向时，审计实践发生相应变化，需要对审计教育进行相应的改革。另外，在萨班斯———奥克斯利法案通过后，审计环境的变化要求学生们必须具备风险评估、控制测试、处理公司治理和其他PACOB要求的事项的能力。为此，必须对传统的审计教育进行改革.目前，

3、大多数高校在审计课程教学中仍采用传统的以教师讲授为主的讲授法，课堂教学基本上是以教师为主体、以教材为中心，即老师讲、学生听，这种教学模式重理论、轻实践，费时费力，课堂输出信息量少，导致审计教学“假、大、空”，教学气氛沉闷，容易使学生感到枯燥乏味。尽管有些高校在审计教学中采用一些案例教学，通过案例的分析来活跃课堂气氛，但是教师在上审计案例课时，仍然采取传统的“黑板加粉笔”的教学方式。这种授课方式不适合案例教学。讲述审计案例先要介绍案例的背景、该案例发生的经过、会计人员的账务处理，做账的依据和一些原始凭证等，这些大量的信息仅在黑板

4、上板书显然行不通，一些原始票据在黑板上更无法展示。这种教学模式严重压缩了学生的思维空间，不利于拓展学生的知识领域和培养学生观察、分析和解决问题的能力，导致很多学生面对实际问题束手无策，走上工作岗位不能很快适应审计环境及审计业务需要.实践教学是高等学校本科教学质量与教学改革工程建设的重要内容，2007年2月发布的《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中强调：“高度重视实践环节，提高学生实践能力”，强调实践教学是高校本科教学的重要内容。审计是一门实践性很强的学科，学生不仅应掌握相应的理论知5.1-9,,se

5、rvices,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve3识，重点应掌握审计方法与技巧。案例教学是审计实践教学的基础，在学生掌握了一定的专业理论知识的基础上，通过

6、对典型审计案例的深入剖析，让学生把所学的理论知识运用于审计的“实践活动”.二、审计学案例教学方法的创新随着社会竞争的日益加剧，企业对具有宽广知识面、开拓创新能力、灵活应变能力、团队合作精神的人才的需求日益增加，审计学案例教学方法必须创新，改变过去的“满堂灌”教学方法，培养具有创新能力的审计人才.（一）采用启发式教学方法。案例教学要取得良好的效果，需采用启发式教学方法.课前，运用双向导入即承上启下的引导、典型案例引入两种方式导入吸引学生的注意，诱发其学习欲望，让学生悟出教学内容。导入案例时要有导入提问，提问引入课堂中即将讲述的理

7、论，是学生结合自己的学习和经验就能够回答的问题，不要涉及复杂理论问题。导入提问应该是开放式的，从而活跃课堂的讨论气氛。如讲述审计人员职业道德这一章时，可以先提问：你经历过什么不道德的事情？学生会七嘴八舌地讲一些经历过的事情，课堂气氛活跃起来，此时可引入职业道德和道德的区别，讲述导入案例.课中，采用“设疑提问———探究分析———发现问题”的教学形式，由教师引导学生带着问题进行探究学习。实践证明，这一教学形式易激起学生的学习兴趣，而问题的解决又让学生不断体验到成功，增强学生学习的自信心，从根本上改变现行教学模式中教师讲学生听，学生

8、听得懂但又不会解疑的弊病。首先，探究式教学是以提出问题为始点，以探疑求知为主要教学活动方式，以培养学生能力和创造素质为根本目的的一种教学模式。这就要求教师不仅要掌握必需的专业知识，还要深入案例相关的背景资料和最新的知识，才能为学生创设较好的问题，营造探究氛围，把学生引导到探究