微博应用于高校学生工作的文献综述

《微博应用于高校学生工作的文献综述》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、微博应用于高校学生工作的文献综述　　【摘要】微博是一项新兴事物并已在我国大学生中广泛使用，然而国内对微博与高校学生工作相关的研究不多。本文通过梳理国内外对微博应用于高校学生工作中的研究文献，总结出目前国内对微博与高校学生工作相关研究的主要内容和方向，为今后同类研究理清脉络。　　【关键词】微博高校学生工作思想政治　　【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）05-0015-01　　当今使用微博在高校学生工作中起到越来越大的作用，也带来了不少的挑战。因此，高校学生工作者需要加强对微博应用于高校学生工作的认

2、识和理解，以便更好地开展学生教育工作。　　一、微博的概念及兴起　　微博（MicroBlog）是一种现代信息科技的舶来品，用户可以通过手机、即时通讯软件、电子邮箱以及互联网等方式向微博发布信息，内容一般限制于140个字符内。与一般的网络博客不同，微博具有快速性、时尚性、简洁性、亲民性、互动性、几何式传播等特点。这些特点使微博（最早为Twitter）在2006年被埃文?威廉姆斯（EvanWilliams）创建并于2008年爆发以后，短短6年间已渗透到各个领域，风靡全球。而国内则有“饭否”、“新浪微博”、“腾讯微博”等模仿者相继涌现。　　根据

3、新浪微博公布的数据显示，截止至2012年5月，新浪微博注册用户数已超过3亿，用户平均每天发布超过1亿条微博内容，平均在线时长约为60分钟。而在这部分用户中，高校学生占据重要地位。也正是随着网络的普及以及网络技术的不断发展，各类网络产品在以年轻人为主体的群体中得到很好的普及及应用。有鉴于此，越来越多的各类高校机构和组织注册有微博，通过微博发布信息，与学生进行交流，拉近彼此的距离。　　二、微博应用于高校学生工作的国外研究现状　　其实在Twitter创建当年，国外对微博应用于教育的探索研究也开始了。美国的莫妮卡?兰金教授尝试将微博应用于教学中

4、，取得了很好的教学效果。兰金于《美国新闻与世界报导》中表示，虽然微博有其限制，但是却鼓励了原本不愿意讨论的学生参与。著名大学教授MonicaRankin也发现，用一个星期通过微博网络平台来组织大家发表评论，提出观点，然后他将所有的观点整理带到教室来讨论，采用这种方式比过去传统的教室更能挖掘一些新的想法。　　三、微博应用于高校学生工作的国内研究现状　　1.国内研究统计分析　　国内自2006年起关注Twitter，而对微博的研究始肇于2009年。根据中国互联网络信息中心（CNNIC）数据显示，截止到2010年6月，我国微博群体占网民总数的5

5、7.2%，其中大学生所占的比例为72.3%。可见国内微博的主要用户群体是高校大学生。　　为了更好地了解国内对微博应用于高校学生工作的研究情况，本文通过中国期刊网（CNKI）就2008年至2012年的文献进行了搜索，其中文中涉略有“微博”与“大学生”的文献有974条，其中2011-2012年的该类文献数目则达到了930篇，可见对微博应用于高校学生工作的研究在2011-2012年呈现井喷状态；而2008年至2012年间专项研究微博与大学生相关的内容的文献（篇名涵盖“微博”和“大学生”）则骤减至253篇，其中2011-2012年为226篇。而

6、同期文中涉略“微博对大学生的影响”内容的文献仅有157条，其中2011-2012年131篇；而专项研究“微博对大学生的影响”的文献则仅有120篇，其中2011-2012年107篇。这些相关文献中包含博士论文、硕士论文和期刊若干，主要是从心理、德育、行为和消极影响去分析微博对大学生的影响的。笔者又就“微博对大学思想政治教育的影响”以及“大学开设微博的影响”在中国期刊网（CNKI）进行搜索，自2008年至今分别只有38及36篇专项研究文献。可见国内对于微博应用于高校学生工作的研究尚不充分，研究深度也有待挖掘。　　2.国内研究文献综述　　在国

7、内研究中，范芸芸和毕莹是较早关注微博与教学结合的学者。她们于2010年指出微博的出现改变了以往的记录博客的方式，也开启了随时随地记录和交流的时代。如何用好微博，是摆在大学生的思想政治工作面前的新课题。而李艳霞（2011）则特别提出了高校和教师要充分利用微博的低门槛、开放性、碎片化以及强大的转发效应等特点，通过正面引导、平衡疏导负面情绪以及加强其媒介素养教育等方式，对大学生进行积极有效的思想教育。　　当然，微博的蓬勃发展给高校学生工作不仅仅带来了新的机遇，也带来了更多的挑战。微博消极的一面，诸如人肉搜索、言语攻击等网络暴力信息对大学生的攻

8、击性倾向产生了不同程度的影响，这一点应引起我们的重视。尹晓敏（2011）认为，微博因其特点，分化了传统大学生思政教育载体的集中性功能，同时极易引起大学生的认知偏差，淡化、俗化、西化当代大学生的价值观认识。