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1、浅谈如何在高职英语教学中渗透美育 [摘要]美育又称审美教育。它要完成的基本任务是对人的感受美、鉴赏美、创造美的能力的培养。我们在英语教学中要有意识、有目的地、有计划地进行美学教育。通过师生互动,促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣,以美求真、以美激情、以美与人,让学生受到美的熏陶,同时也把英语学习变得富有实效。 [关键词]渗透美育英语教学 在生活越来越丰富多彩的现代,审美活动已成为人们生活的重要内容,美育也成为时代的客观要求。如果能在英语教学中有意识、有目的、有计划地进行美育教学,优化堂课,渗透美育,那么便可以促使学
2、生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣,让学生受到美的熏陶,同时也把英语学习变得富有实效。如何在英语课堂中渗透美育?如何能让学生感受到英语学习的快乐,从而感受美,欣赏美,让学生始终对英语保持浓厚的兴趣?下面就笔者在高职英语教学中如何渗透美育谈一些自己的看法。 一、教师的语言要美 英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调,抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境,保证教学信息在传输过程中发挥最佳的效能,在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。笔者去年和今年都观摩了上海外研社举办的江西省高校
3、教师讲课比赛,获得特等奖和一等奖的教师口语表达能力非常强,语音语调让观者能体会到一种听起来像外国人特有的那种韵味,学生更是如沐春风,得到美的享受。 英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性和确凿性,还应追求语音的韵律感、幽默感、新鲜感。高职高专学生的思想和心理都更成熟,我们要把这种语言的美转化为一种人文关怀,渗透到他们心里。如我在新生第一堂课时的开场白是“Hi,buddy,what’sup?”而不是老套的“Howareyou?”,“what’sup”这句问好的话是美国青少年间的常用语,既让学生感到新奇,又拉近了师生间的感情
4、。 语言要风趣,有幽默感。幽默是一种才情,欢笑是一种魅力。只有师生情感融洽,课堂气氛活跃,这堂课的信息传导才能流畅自如,印象深刻。如果教师在课堂上总是一幅冷若冰霜的面孔,会使学生对教师望而生畏,敬而远之,以致形成师生间的心理隔阂。教育家斯维特洛夫讲过:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”青少年学生具有好奇新鲜的特点,新异的刺激物能引起他们的定向探求活动,语言新鲜,才能有效激发学生进行新的探求活动,保持旺盛的求知欲。Available是一既难读又难记的单词,它的意思是空闲的,可用的。在讲这个单词时,我提问“whoisnot
5、availableinourclass?”(咱们班上谁没空,谁名花有主了?)同学们大笑,由此他们深刻记住了这个词的意思。”可见,幽默的语言可以使学生不仅兴趣盎然,而且容易入耳入心。 二、教师的教态要美 所谓教师的教态,是指教师对教育工作所具有的认识、情感、能力、行为特征等各个侧面的比较持续的倾向。教师对学生持什么样的教态,决定他的世界观、教育思想、个性心理品质和教育经验。2 要实现美育教学,首先要增强外语教师的审美意识,提高教师自身素质修养。教师教态要亲切自然,庄重温雅,潇洒朴实,即可让学生感受到美的愉悦,又为教学活动创造一
6、个美的氛围。教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等等。教态是无声的语言,它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用,可以使教师通过表情让语言的表达更准确、丰富,更容易为学生所理解。所以,教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以让学生产生安全感,消除恐惧感,缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受。 三、教师要创造美的环境 一个轻松活泼、生动有趣的环境能让学生愉快地享受学习的过程。所以,笔者一直认为英语教师应该创造一个和谐的教学环境,多开展语言文化
7、节活动,从服饰、语言、食品、礼仪、生活习俗等方面增加语言背景知识,让英语课堂变成世界民族文化的美丽“大舞台”,从而激发学生对不同国家、民族、文化的认知欲望而提高学习兴趣。如在教capital首都城市的课文时,我先准备一些各个国家的国旗挂在黑板上,让学生来猜这是哪个国家的国旗,并问whereisthecapitalofthiscountry?再如在讲Hawaii夏威夷的课文时,我利用各个班用来教室布置的鲜花做成花环,作为奖励挂在答对问题学生的脖子上,让学生体会什么是夏威夷的花环文化。 四、教师要从教材中感悟美 中小学英语教材生动
8、活泼,彷佛一个五彩斑斓的世界,色彩丰富,趣味性强。而高职英语教材则有巨大的差别,它以实用为主。但教师如果能好好地挖掘教材内容的美乃至教材精髓,则会达到意想不到的效果。譬如在讲授跟旅游相关的课文时,如果我们能渗透进人文精神,不要仅是讲课文,而将当地的
