探讨如何在小学英语教学中渗透美育

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1、探讨如何在小学英语教学中渗透美育　　　　一、感受教材内容美 　　走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事，但这美丽远远比不上教材灵魂的魅力。英语作为一门语言，它本身就具有语言美。在字里行间，英语语言本身音调的升降，爆破、连读的语音发音规则，犹如一首和谐婉转的诗歌，散发着无尽的美。在课堂教学中，我们英语教师用标准、优美的语音朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，充分利用语言美陶冶学生的情操。在潜移默化中，孩子们知道了深受欧美人喜爱的hotdog，hamburge

2、r，salad，學会了去KFC吃快餐可以礼貌地说“MayIhave...？”在得到帮助时不忘说声“Thankyou！”给人造成麻烦时道声“Excuseme.”别人有困难时，主动询问“CanIhelpyou？”别人诚心道歉时也不忘道声：“Notatall.”这高尚的情操，美好的心灵，正是教材的翻版。 　　在小学英语教材中还介绍了不少优秀人物，在学习时，通过介绍这些优秀人物的事迹，揭示人物的形象美，让学生在学习课文的同时也学习到了这些人物的优秀品质，在潜移默化中陶冶了心灵，启迪了学生自我塑造的悟性一个生动的教学环

3、节可以让学生们自己创造了教学环节美，体验到了美的所在。 　　小学英语教材中也介绍了不少名胜山川和优秀的自然风光，给人以美的享受和美的陶冶。如教材中对长城“theGreatWall”单词教授时，老师就可以展示长城不同时刻美丽的风光，并向学生介绍创造这壮丽景观的中国劳动人民的勤劳与智慧，培养他们热爱自然、热爱生活、敢于创造的精神。 　　二、教学结构组织美 　　教师应打破传统的教学结构呆板单一的教学程序，根据不同的教学内容、教学对象适当地调整教学结构，从多个角度进行教学，紧扣学生的兴奋中心，组织好引人入胜的开头、思

4、维情感活跃的高潮和简洁严谨的结尾，使教学形式更加美观、活泼。如剑桥少儿英语中教学Ilikeanimals.时，一开始就向学生展示一幅幅生动活泼的动物图片，在森林的背景下让学生复习已学过的单词，然后再通过各种动物叫声的录音让学生有一种身临其境的感觉，最后导入Ilike...句型。学生就会争先恐后的说出他们喜爱的动物。课堂最后还为孩子们安排了动物保护宣传活动：说一句宣传语，画一张宣传画，让学生在宣传活动中操练英语，达到交流。整个课堂就像一个工艺流程，只要活动次序合理，每个教学环节紧凑自然，学生才能学有所得。 　　

5、三、教学情景美 　　在英语教学中，利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情景，使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识，这种手段越来越多地被运用于小学英语教学中。通过色彩、背景、音响效果等，通过学生的表演，真实地表现人物活动场景。表演者和观赏者都是审美的主体，都能从中感受和鉴赏美，学会创造美。充分利用教具、体态语、动画等，把学生带入一个生动形象、富有感染的情境界中去，给学生充分的自由和民主，因为没有自由就没有创造。让学生展开想象，用自己的语言表现出来，这样不仅锻炼了口语能力，同时在潜移默

6、化中感受美的熏陶。 　　四、教学方法艺术美 　　教师要学会教学的艺术。美育本身就是开发人的潜能、完善人的品质最有效的手段。音乐活动可以发展儿童的想象力，还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力，陶冶儿童的审美情趣，因此我们就应该把音乐引入课堂。教师可根据教材的内容选择旋律优美、内容健康的英文歌曲，在音乐美的熏陶中复习掌握新知识。比如英语歌曲数字时，可以借助“TenLittleIndians”来帮助他们掌握。另外还借用一些熟悉的曲调让学生自编歌曲。伴着悦耳的音乐节奏吟诵感受音乐美，领悟语言的艺术特色，培养一定的欣

7、赏能力。 　　五、教学环境和谐美 　　和谐的教学环境就是教师根据教学内容，将知识的系统性、审美的愉悦性、活动的操作性融为一体，强调以特定的氛围，激起热烈的情绪，营造、渲染一种优美的、理智的、学生感到特别亲切的、贴近生活的、富有情趣的氛围，让学生去感受、去探索、去体验、去发现、去表达，使教学增添了活力，使教学变“单调”为“多彩”。比如在教学《牛津小学英语6A》课本中的第一单元《AFOOTBALLMATCH》中有这样一句话“LiuTaosatthegoal.PasstheballtoLiuTao，Mike！”在学

8、生掌握了句型的基础上，我这样引导他们：“你们看过足球比赛吗？”“你能体会到HELEN当时的心情吗？”“谁能想象一下当时的情景？”通过这样的启发，一名学生这样读道：“LiuTaosatthegoal.PasstheballtoLiuTao，Mike！”不少学生情不自禁地鼓起了掌。句型学习结束，我准备了几张有关球星在场上拼搏的图片，准备了一段足球比赛录象，并让一个学得较好的学生充当起小小解说员，使单调的