校本课程开发有待澄清的误区与问题

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1、校本课程开发有待澄清的误区与问题 【摘要】我区中小学在面对新课程改革的浪潮中，面对全新的教育理念下，积极开展校本课程开发的实践行动，遭受到了一些曲折与困难。为了能有效地推进学校开发校本课程，总结我们在行动中如何解读其误区与困惑，并从中培养和提高教师的课程意识和技能。可以更好地引领学校自主地、持续地开发校本课程，也可以让一些学校避免再次踏入同一条河。【关键词】 课程改革   校本课程开发 为改变国家对课程管理过于集中的状况，我国在本次课改中提出了三级课程管理机制，学校也将拥有一定的课程开发自主权和参与课程决策的责任。学校在保证国家课程和地方课程的有效实施的同时，为了追求和适应课程对学校和学生多样

2、发展的需求，开始了校本课程的开发行动。我区自从2002年10月被确定为省级基础教育课程改革实验区以来，以省教科规划课题《龙湾区学校校本课程开发的策略与实践》研究为先导，一些中小学积极开展了校本课程研究与开发、建设行动。但我们在开发实践中，发现许多学校对校本课程开发存在着诸多不正确的认识。这些认识严重影响和限制着学校开发校本课程，制约着我国基础教育课程改革的进一步深化，可能也正给你和你校（正在开展校本课程开发的教师和学校）产生各种影响，甚至障碍。希望此文能够引起大家的共鸣，能给大家有所帮助。officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyk

3、nownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished一、校本课程开发中存在的误区由于人们对“校本课程”的不同认识和理解，不仅引起理论上的争论，在实践中也造成了一些误解与混乱，

4、导致开发范围、对象、形式与内容上的模糊与错位。1、将校本课程等同于学校课程学校课程泛指在学校里发生（实施与开发）的所有课程。而校本课程仅是狭义的学校课程，指由学校自主开发的课程，是学校课程里的一个小小组成部分。其实，学校课程是针对课程管理而言，校本课程是针对课程开发而言的。对校本课程开发也可以有两种理解：一种是“校本课程”的开发，另一种是“校本”的课程开发。实际上，前一种校本课程开发的形态是国家在课程计划中预留10~25%的余地，让学校自主地进行新的课程开发，就是所指“校本课程”。后一种校本课程开发的形态其实就是“学校课程”，包括校本课程和国家、地方课程在学校的校本化。也就是说，校本课程就是国

5、家允许我们学校可以自主“种菜”的试验田，即所谓的自留地。2、将校本课程等价于综合实践活动课程这是目前出现最多的一种认识。officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Int

6、egrationofpublictransportservicesisnotyetestablished综合实践活动课程也是这次课程改革的一大亮点。它由国家统一制定课程标准或指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源进行开发和实施，隶属国家课程，是真正体现三级课程管理制度的特征和功能课程，仅有课程标准而没有教材，其课程的形成过程是动态生成的，需要在教学实施中不断生成课程内容。而校本课程的课程设置、决策均在学校，课程标准、教材等均由学校自主开发与实施。综合实践活动课程是国家课程，活动课程；而校本课程却可以是学科课程，或者活动课程。它们有不同的开发与决策的主体，分属于不

7、同性质的、不同分类层次的课程。3、将校本课程视同于兴趣活动与选修课在实践中，很多学校并不知道如何开发校本课程，有的学校甚至就将校本课程当成是开展课外活动。这与我国在第二课堂的基础上，实施活动课程，倡导校本课程的历程有关。其实活动课、选修课可以作为校本课程开发与实施的一种载体，特别是我国校本课程开发的实践上，绝大部分校本课程的开发领域主要集中在活动课和选修课。因为只有这一部分课程国家的控制不十分严格