波的形成和传播(说课稿)

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1、波的形成和传播（说课稿）雁江区保和中学:李忠骏一、教材分析：1.教材所处的地位及前后联系：《波的形成和传播》是高二物理第十章《机械波》的第一节内容，它研究的是质点的振动在连续介质中传播的过程，由于其运动形式相对复杂、形成过程较抽象。因此，是本章的难点内容之一。因为理解机械波要用到以前学过的运动学和动力学的知识，且是对前半部分机械振动的进一步深化和应用，又为以后学习电磁振荡、电磁波、光波作下铺垫，故这部分内容起着承前启后的作用。通过本节课的教学，对培养学生科学的思维，研究方法，发展学生智力有着特殊的意义。2.教学目标：1）知识

2、目标：①明确机械波的产生条件；②掌握机械波的形成过程及波的传播过程的特征；明确波传播的是能量和振动形式，而不是质点；③知道横波、纵波的概念及波峰、波谷、疏部、密部的定义。2）能力目标：培养学生抽象思维、观察、推理和综合分析的能力。3）情感目标：第8页共8页培养学生用辨证的观点，探究物理过程及其规律，对学生进行唯物主义世界观和科学方法论的教育。3.教材的重点、难点、疑点和关键点：（1）重点：机械波的形成过程。（2）难点：机械波的形成过程。（3）疑点：机械波在介质中传播时，介质中的质点只是在各自的平衡位置附近振动，并不随波向外迁

3、移。（4）关键点：建立振动与波的联系。依据:波的形成是一个动态的过程，细节不容易体现出来，学生不易掌握。学生的抽象思维、推理和综合分析的能力较差。二、学情分析及处理对策通过前面的学习，学生已经具备运动学的基本知识及质点振动的特点和规律，但尚未涉及波的知识。因此，本节课从研究质点的振动出发，去掌握波的形成过程，使学生能顺利地掌握新知识。通过初中和高一物理的学习，学生已有一定的观察、实验能力，但抽象思维、推理和综合分析的能力较差。因此，本节课通过实验和计算机模拟辅助教学，引导学生分析动态过程，来进一步提高学生这几个方面的能力。三

4、、教法设想：1、实验法：物理实验具有形象、生动、有趣、极易调动学生积极性，化抽象为具体之功效，所以本节课采用实验法，第8页共8页利于从人的听觉和视觉同时强化刺激，增加感性认识（学生准备器材：长绳），使学生对波有直观的认识，培养学生观察、分析问题的能力。2、计算机模拟辅助教学：由于波的形成是一个动态的过程，细节不容易体现出来，学生不易掌握。因此采用计算机模拟辅助教学，通过CAI课件模拟物理过程的方法进行重点的突出、难点的突破，使学生获得较直观的信息；3、讲解法：本节课是新授课，所以由教师对新教材作系统概括，重点深入的启发性讲解

5、。4、谈话法：在展示图片和动画的同时，提出问题，让学生边观察边思考，能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，充分调动学生的主观能动作用，以激发学生研究物理问题的浓厚兴趣。四、学法指导：本节课主要采用“指导——自主学习法”，通过课件和实验，引导学生进行问题探究和讨论，使学生懂得通过观察、推理达到接受知识的目的，培养学生的观察、分析和知识迁移能力。五、教学程序设计：引入新课（3分钟）1．在生活中，我们用一滴水滴入平静的水面，会看到水面上荡起圈圈涟漪，起伏不平的波纹向四周传播出去，形成水波。(展示水波图片)2．挂在旗杆上的红旗随

6、风飘动。(展示红旗飘动动画)3．运动员表演长绸舞。(展示长绸舞动画)第8页共8页4．远处发生地震，激起的地震波传来后，会引起地面的振动。上述现象，都是我们平时所见到的波的情形。前面我们学习过的机械振动是描述单个质点的运动形式。这节课我们来学习由大量质点构成的弹性介质的整体的一种运动形式——机械波。那么，波形成的条件是什么呢？波是怎么形成的呢？引入课题。[板书]：第一节波的形成和传播设计的依据：运用图片、动画新颖的刺激和设置的问题情景，引导学生把注意力指向新学习的课题，使心理活动集中于所要掌握的内容，保证学习的效率。新课教学（

7、28分钟）1、(展示动画）绳子形成波的实验，引导学生观察，总结得出：机械波就是机械振动在介质中的传播。[板书]：一、机械波：机械振动在介质中的传播。2、提出机械波产生的条件。[板书]：二、产生条件：1、振源；2、介质。3、(展示动画）利用计算机模拟演示波的形成过程，引导学生仔细观察并思考：设问：绳可以分成许多小部分，每一部分看作质点，那么（1）每个质点如何运动？（2）为什么前一个质点的运动会带动后一个质点的运动？（3）各质点的运动有何区别和联系？（4）当振动传到第7个质点时，其余各点的位置如何？第8页共8页（5）当振动传到第

8、13个质点时，其余各点的位置如何？并标出振动方向。[板书]：三、形成过程；每个质点的振动都会带动周围质点振动，从而使振动在介质中传播开来。（6）在形成凹凸相间的波传播过程中，媒质有向外传播吗？实际传播的是什么？4、（学生小实验)：学生用手抖动绳子，形成绳波。如果不再抖动，则原位的质点很快平