新课程标准视野下的小学写作教学的研究

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1、新课程标准视野下的小学写作教学的研究　　一、新课程标准对于小学写作教学的要求　　新课程标准指出，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”通过对上述文字的解读，再结合我们的教学实践，我们可以提取以下的关键字。　　真情实感。写作，是对自己的精神世界和内心感情的发掘和表达，绝不是一味地模仿和照搬。只有“我手写我心”，这样的文章才是情感的真实流露，才能感动自己，才能感动别人，

2、才能体现是“认识世界、认识自我、创造性表述的过程”。　　创新性。每一个学生，都是这个世界独一无二的存在；他的写作，是自己的特有的所见所感的表达。这是第一个层次的创新。“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”怎样鼓励学生思维的创新，怎样帮助和引导学生进行有创意的表达，这是第二个层次的创新。　　“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”这句话不是口号，需要每一个教育工作者的不断探索。写作上的创新，笔者认为更多的体现基于他们思维和语言发展水平，如何促进他们的思维以及表达。　　互动性。新课程标准旗帜鲜明的指出，在语文教学中

3、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生，是处于发展中的个体，不论是语言还是思维等方面都还在不断完善，这就要求广大的教育工作者帮助和引导学生，不能忽略学生主体性的发展。如何保证学生主体性的基础上，保证写作教学过程中的秩序以及效果，这将是我们在工作中的重点和难点，亟待我们去探索和发展。　　二、小学写作教学的现状及其原因分析　　随着作文教学改革的深入，许多学生不知道在写作时“写什么”、“怎么写”，许多教师不知道写作“教什么”、“怎么教”。在写作的教学实践中，我们时常听到学生的抱怨，要么是不知道写什么，要么就是写得不好，这也造成了很多语文教师的迷惑

4、，不知道怎么教、教什么才能提起学生的兴趣和信心。我认为，要解决这些矛盾，我们应该对写作教学的本质和特征进行深入的探讨和研究。经过分析、总结我得出了以下几点。　　教师放权——让学生自由表达真情实感。与传统的作文教学相比较，笔者认为传统的作文教学过于注重单纯的技巧训练，过去强调“章法”和“技法”。作文的命题太多是空洞、无力的，很多学生没有经历过，在社会实践过程中没有这方面的情感体验。这样的命题，如何让学生不反感、如何让他们真实地表达情感？又如何让他们觉得写作是一件很快乐的事？　　每一个教师，应该提供这样的机会，让学生自由表达真实情感，切记不要让学生对

5、写作产生畏惧和抵触的情绪。　　赏析学生——鼓励学生创新。当我们面对学生用他们独特的视角和方法写出的作文时，作为教师的我们不能过于以应试的标准对待和评价。创新是基于他们的思维发展水平和心理年龄特征的，每个学生有自己的闪光点，对于他们的作文我们应该找出其中优秀的地方并以此作为肯定和鼓励学生积极写作的契机，面对不同的作文教育工作者应该予以肯定和鼓励，而不是以一种死板的标准进行评判。　　师生互评——肯定学生主体地位。传统的写作教学，大多是教师讲解后学生完成，最后由教师评价。怎么样体现学生的主体地位？在思考这个问题时，我们可以转换一下视角，学生也可不可以评

6、价教师写的作文？然而在教学实践中，很多的教师不愿、也不敢自己写“下水文”，更不敢让学生对自己的文章进行评价，师生之间缺乏写作交流。　　师生互评，既可以提高学生的积极性，更能激发他们的学习写作的兴趣，这才是肯定学生主体地位的表现，何乐而不为呢？　　良好的写作技巧的掌握不是一蹴而就的，这是一个漫长的过程，要使学生掌握良好的写作技巧需要根据学生的实际认识水平和能力进行长期的有效的培养；同时要紧紧把握新课程标准对于小学写作教学的要求，领会其实质并在实际的教学实践过程中认真落实，不断从小学写作教学的困境中总结和探索经验才能够真正实现小学写作教学的时效性，使

7、小学写作教学达到一个新的高度和水平。