精心设计，灵动教学古诗词教学论文

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1、精心设计，灵动教学古诗词教学论文　　在我们教师队伍中，尚有些教师对古诗词没有兴趣，因而关于这方面积累和修养不够。教师自身古诗词修养的“贫血”或“缺钙”,甚至对于课标中一些要背诵的诗篇都没有记住，使得正常教学都难以为继，又怎能谈得上激发写生兴趣呢？要给学生一碗水，自己得有一泉活水。因此，教师要积极学习，努力提高自身修养和积累，用自身渊博的知识和优雅的谈吐去吸引学生，激发他们学习诗词的兴趣。　　由于受传统教学的影响，一些教师教法陈旧、落后，认为古诗词教学不外乎熟读、背诵、翻译这三部曲，常走“作者介绍——齐读两遍——解释一遍——齐读结束——要求背诵”的路子，重记

2、忆轻朗读，重背诵轻品味，形式单调，使得古诗词教学枯燥无味。这样大大破坏了诗歌的美，使一篇篇充满灵性的古典诗歌变得索然寡味、毫无生机，导致一些学生对古典诗歌敬而远之。因而我们一定要精心设计教法，采用灵活、有趣的方法，吸引学生兴趣，提高教学效率。在这里，笔者介绍几种古诗词教学方法：　　1要求学生课前精心准备，未雨绸缪　　要学生课前有所准备，就是要学生进行预习。正所谓好的开始是成功的一半。因此，在教学前我先让学生对课文中的一些生字词以及作者、写作背景做大致的理解。有的时候我还要求学生在做完了解后再写一写自己对诗词的看法。这样就等于在他们在上课前已经自学一遍，已经

3、对课文有了自己的看法和理解，这样在上课时，就能有针对性的听教师讲课，从而取得好的听课效果.　　2营造氛围，交流情感　　古人所谓“诗言志”,是指诗歌是作者情感的凝聚和抒发。何其芳曾经说过：作品“饱含着丰富的想象和感情，倡议直接抒情的方式来表现”.而《语文课程标准》也明确指出“应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，()获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在古诗词教学的过程中必须有良好的氛围和积极的情感活动。　　因此，在课堂教学中教师要注意营造氛围，让学生积极走进作者的情感之中，与作

4、品、作者产生共鸣，有身临其境之感。教师必须全身心的投入，经过深入地理解和体验，真正做到把作者寄寓的情思化为自己的真情实感，并把它传达给学生。学生在诗歌作品的思想感情和教师讲授的双重作用下，受到感染，产生共鸣。例如，笔者在教学苏轼的《水调歌头》一词前先仔细研究了苏轼的遭遇和思想感情，然后在课堂上这样深情地介绍：“有这样一位词人，他才华横溢，心胸豪放、旷达，有人说他本非凡间子，只应天上有。可就是这样一位伟大的词人一生却颠沛流离，被贬到杭州、密州、徐州，最后病死于琼州内迁的途中。就在他密州任上，本以为可以和他最亲的亲人相会，不想又成‘空余恨’。这位词人是谁呢？他

5、就是我们今天要学习的《水调歌头》的作者苏轼。请大家先感受一下苏轼当时的内心情感，再读他的词。”学生在老师的深情的引导下被融入了一种孤独和相思的氛围当中，内心情绪与作者产生共鸣。在后面的学习当中，学生都积极参与，更好地感受和领悟了诗歌的思想，也更加深刻地感受到作者的豁达。　　3引导学生品位佳句，积累自身语言　　我们教材中所选用的古诗词，都是经过严格筛选的，它们经过时间的洗礼，愈发显得珍贵。尤其是里边的名句，更是熠熠生辉，对增加学生的语言积累和提高他们的写作手法、品德修养有很大的帮助。因此，在教学时我们要引导学生仔细品味，反复推敲，领悟诗人手法的巧妙。例如：《

6、送杜少府之任蜀州》这首诗，不写依依不舍的情怀，而代之以“海内存知己，天涯若比邻”的积极向上的情绪。李白怀才不遇，仕途坎坷，却发出了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的声音。更要理解“会当凌绝顶，一览众山小”、“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”中所蕴含的深刻哲理。这些名句将积淀于学生的精神中，陶冶学生的情操，净化学生的灵魂。　　初中学生生性活泼，喜欢竞争，有很强的表现欲望，而且他们喜欢老师对他们的能力表示赞扬和肯定。因此教师可以在课外举行一些活动，用学生喜欢的形式让他们学习诗词。　　古诗词，一般来说篇幅较短，而且朗朗上口，易于背诵，所以我根据古诗词的特点举行

7、了古诗词朗读比赛、背诵比赛、默写比赛等形式多样的比赛。这些比赛可以以个人、小组、男女等方式进行。这种形式使学生的学习热情非常高涨，几首诗一眨眼的功夫就熟记于心。学生赛的开心，背诵的教学目标也易于完成，效果让人相当满意。　　总之，进入新课程时代，语文老师应充分注意到古诗词教学的重要意义，根据实际的教学进行穿插渗透，以求达到最优化，充分发挥其在开发学生的语言能力、培养学生的文学鉴赏能力、培养学生的思想情感方面的独特作用。