苏教版语文九上囚绿教案

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1、赞化学校教案纸学科语文班级九年级日期10.15教者课题囚绿记课时数2教案类型新授教学目标知识和能力1．了解文章结构，体会作者对绿的深深热爱和文章中所寄托的思想感情。2．揣摩文章借物抒情、以小见大的艺术手法。3．感知散文优美清丽、节奏舒缓、色彩忧郁的语言风格。4．学会用圈点批注的方法阅读文章，进行思考和感悟。过程和方法1．自读课文，理清结构。2．圈点批注，思考感悟。3．讨论交流，体情悟法。情感态度和价值观体会作者颂扬的民族气节和抒发的爱国情怀，增强新形势下的爱国主义观念。教学重点1．了解文章结构，体会作者对

2、绿的深深热爱和文章中所寄托的思想感情。2．揣摩文章借物抒情、以小见大的艺术手法。教学难点指导学生学会用圈点批注的方法阅读文章，进行思考和感悟。教具准备多媒体作业内容朗读课文，完成《同步导学》本课练习。教学后记赞化学校教案纸教学过程分课时计划（内容、课型、步骤、方法）附记第一课时一、导入新课，解题1、导入同学们，绿色象征着安全，绿色象征着希望，绿色象征着生命。现在我们购物要买绿色食品、网上冲浪讲究绿色上网，特事特办称为绿色通道，人们对绿色的喜爱和信赖可见一斑。可是偏有人特立独行，做出囚禁绿色的反常举动，这究

3、竟是怎么一回事呢？让我们一起走进陆蠡的散文名篇《囚绿记》。提示：蠡，念lǐ，一般用于人名，你还能想起谁呢？春秋时期帮助勾践成功复国后功成身退、携所爱之人——四大美女之一的西施泛舟西湖、归隐山林的越国名臣范蠡。2、解题“囚”是什么意思？文中“绿”是指什么？用文中的话说说“囚绿”是怎么一回事。明确：囚，囚禁；绿，指绿色的常春藤。“囚绿”在文中指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。”3、了解作者陆蠡（1908—1942）原名圣泉，浙江天

4、台人。现代散文作家、翻译家。他以散文诗集《海星》步入文坛，后又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。他的散文从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者真诚、纯朴心灵的闪光。在艺术上，那乡野泥土的气息，忧郁动人的故事情调，优美清丽的文笔，严谨的构思，形成他自己独特的风格。二、梳理字词〔嵌〕读qiàn。〔瞥（piē）见〕一眼看见。〔了（liǎo）截爽直〕爽快、干脆。〔慰安〕使人心情安适。〔涸（hé）辙（zhé）的鱼〕在干涸车辙里的鱼。比喻处在困境中急待救援的人。涸，水干；枯竭。语出《庄子·外物》

5、。〔急不暇择〕着急得没有时间选择。——迫不及待、目不暇接〔至宝〕最好的宝物。〔移徙（xǐ）〕移动；迁移。〔纤（xiān）细〕非常细。〔揠（yà）苗助长〕比喻不管事物发展的规律，强求速成，反而把事物弄糟。揠，拔。〔淅沥（xīlì）〕拟声词，形容轻微的风声、雨声落叶声等。〔婆娑（suō）〕盘旋舞蹈的样子。〔抑郁〕心情愤恨，不能诉说而烦闷。〔葱茏（cōnglóng）〕草木青翠茂盛。〔猗（yī）郁〕叹词，表赞美。也作“猗与”“猗欤”。〔幽囚〕囚禁。〔攀缘〕抓着东西往上爬。又作“攀援”〔蕈（xùn）菌〕高等菌类。生

6、长在树林里或草地上。〔留连〕留恋不止，舍不得回去。又作“流连”〔烽烟四逼〕战争四起。〔开释〕打开释放。三、整体感知，理清结构1、作者为什么要囚绿？（因为他爱绿）2、他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了）3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充满了思念）教师归纳板书：恋绿　　囚绿　　放绿　　思绿四、问题探究1、哪几段是写“囚绿”的？作者为什么要“囚绿”？阅读“囚绿”部分，（1）找出表现作者“囚绿”原因的句子，并作分析。“拿绿色来装饰我这简陋的房间……要它为我作无声的歌唱。”现实的功利主义色彩，自

7、私。不仅要用它置换物质生活空间，还要用它填补精神生活的空洞。（2）“绿”在囚禁下有何反应？常春藤的反应表现了怎样的性格？对此，作者的心理如何，如何做的？作者的做法反映了他怎样的心理？找出语句，分析。a.“它的尖端总朝着窗外的方向——都朝原来的方向。”表现了常春藤不甘被囚、追求光明、顽强不屈的性格形象。b.“损害了我的自尊心”“可是我囚系住它”爱之深，恼之切，表达作者对常春藤执著的爱。（3）离开阳光使常春藤发生了怎样的变化？作者又是怎样做的？表现了怎样的心理？它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条

8、变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。我渐渐不能原谅自己的过失……我仍然不放它。魔念在我心中生长了。既怨怒又爱恋，既欲释又难舍的心态。理智与情感的矛盾。2、作者为什么喜欢“绿”？（1）找出表达作者爱绿的语句。第五段直抒胸臆：“绿色是多么宝贵的啊……我急不暇择的心情即使是一枝之绿也视同至宝。”第六段进一步用“渡越沙漠者望见绿洲的欢喜”“航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜”表达绿给予自己的兴奋与快乐。（2）作者为什么对绿钟情如