部编版八年级语文下册第三单元导学案

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1、八年级语文下册导学案（NO.1）9.桃花源记(第一课时)【学习目标】1、积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。2、根据渔人的行踪，理清课文思路，掌握课文内容。德育目标：这类课文大多表现仁人志士的高洁情操和高雅志趣。教学中，可以通过品味语言、讨论探究等方式对学生进行熏陶渐染，培养学生高尚的品德情操。一、知识链接1、走近作者陶渊明，又名，字，著名诗人、文学家，世号，别号。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得施展，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“”的传世美谈。他是我国文学史

2、上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作《归去来兮辞》《归园田居》《五柳先生传》。2、文体常识记，是古代的一种文体，多用来记载事物，有的还会在记载事物的同时，发表议论和感慨。二、【自主学习】1、梳理并掌握下列词语。(1)扫清障碍,给加点字注音。豁然（）刘子骥（）俨然（）垂髫（）诣太守（）阡陌（）（）(2)找出课文中的的通假字并解释。(3)找出本课的古今意义不同的词语，并解释其古义和今义。(4)一词多义：①舍：便舍船（）屋舍俨然（）②为：武陵人捕鱼为业（）不足为外人道也（）③志：处处志之（）寻向所志（）2、小组合作借助课下注释翻译全文。三、【合作探究】1、文章

3、是以什么为线索来安排材料的？请找出相关的词语。2、根据此线索课文可以划分几个层次？概括各层次大意。四、【当堂检测】1、下列各项中“之”字用法与其他三项不同的是()A．有良田美池桑竹之属B．渔人甚异之C．闻之，欣然规往D．具答之2、下面各项中停顿正确的一项是（）A、复／行数十／步，豁然开朗。B、余人各复／延至其／家，皆出酒食。C、缘溪／行，忘／路之远近。D、有良田美池／桑竹之属。3、请用自己的语言（加上丰富的想象），描绘出桃花源的美丽景色。（80字左右）桃花源诗陶渊明嬴氏乱天纪，贤者避其世。黄绮之商山，伊人亦云逝。往迹浸复湮，来径遂芜废。相命肆农耕，日入从所憩。桑竹垂

4、馀荫，菽稷随时艺；春蚕收长丝，秋熟靡王税。荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。俎豆犹古法，衣裳无新制。童孺纵行歌，班白欢游诣。草荣识节和，木衰知风厉。虽无纪历志，四时自成岁。怡然有余乐，于何劳智慧？奇踪隐五百，一朝敞神界。淳薄既异源，旋复还幽蔽。借问游方士，焉测尘嚣外。愿言蹑清风，高举寻吾契。八年级语文下册导学案（NO.2）9.桃花源记（第二课时）学习目标1、品析文章的意境美、语言美，提高对语言文字的感悟能力。2、了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，理解作者的理想。德育目标：这类课文大多表现仁人志士的高洁情操和高雅志趣。教学中，可以通过品味语言、讨论探究等方式对学生进

5、行熏陶渐染，培养学生高尚的品德情操。一、相关链接如何分析环境描写作用：分析环境描写的作用可以从人物、情节、主题以及环境本身等多个角度去考虑。具体地讲，环境描写通常有以下几方面的作用。（1）环境方面：①交代故事发生的时间或地点；②暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；③渲染气氛，奠定基调。（2）人物方面：①烘托心情；②表现身份、地位、性格等；③暗示命运。（3）情节方面：①暗示或推动情节的发展；②为后面情节的发展作铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索。（4）主题方面：①揭示主题；②深化主旨。二、自主学习1、桃花源风景真是美不胜收，在你的头脑中浮现了

6、怎样的画面？请任选一个景点，然后用“这里的美，你看”的句式给大家描绘一番。示例：这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉……2、“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”。你能从中联想到哪些人生道理和启示？一、合作探究（一）、文本理解1、文章一开头写的是桃林的景色，有什么作用？2、作者笔下的桃花源具有怎样的特点？3、从文中哪些地方可以看出桃花源并不是真实存在的？作者为什么要虚构一个世外桃源？这篇文章寄托了作者怎样的社会理想？这个理想在当时条件下能实现吗？我们应该怎样看待这样的理想？（二）、综合探究5、“此人一一为具言所闻，皆叹惋”一句中，渔人可能说了些什么？桃花

7、源人“叹惋”什么？诣太守，说如此。这句话中的“说如此”包括哪些内容？如果把这些内容一一写出来表达效果有何不同？八年级语文下册导学案（NO.3）10.小石潭记(第一课时)学习目标1、掌握重点实词和短语。2、疏通文意，落实字词。3、整体感知课文内容。理清课文的思路结构。德育目标：引导学生通过观察、品味、想象、吟诵、练笔、访问等形式，感受景致之美、意境之美、语言之美，培养学生的审美情趣，提高审美能力；也可以结合音乐、美术等艺术学科的教学，增强学生对美的理解认知。一、相关链接柳宗元（773—819），字子厚。唐代文学家、哲学家和政治家，唐宋八大家之一。与韩愈共同倡导唐代