关于县域中等职业学校校企合作模式的探索.doc

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1、关于县域中等职业学校校企合作模式的探索　　论文摘要：文章指出了某市中等职业教育校企合作的模式，叙述了目前的发展状况，分析了存在的问题；并着重在理论层面上，阐述了校企合作的历史趋势与合作的优势，同时就校企合作的原则、机制的保障及合作环境的营造提出了可行性的建议。　　论文关键词：中等职业学校；校企合作；模式；调研报告　　　　校企合作教育是一种以市场和社会需求为导向的教育运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程的教学模式。它的基本内涵是产学研结合，双向参与；实施的途径和方法是课堂与车间融合，定点定岗实践；其目标是增强办学活力，全面提高学生素质，适应市场经济发展

2、对人才内涵的需要。建立校企间良好有效的合作机制，既是国际职教发展的成功经验，也是破解中职教育弊端的一剂良方，是职教发展的必然趋势。　　为进一步贯彻落实《江苏省职业学校教学管理规范（试行）》，深入了解各职业学校在就业导向下推进产学结合、工学交替、专业建设、基地建设等教学机制改革的有关现状，提升职业学校毕业生就业质量,笔者于今年上半年对全市7所职业学校开展了校企合作教育的专项调研。调研组通过听学校汇报、查合作资料、看合作现场、举行师生座谈与问卷等形式，就各校的校企合作教育及专业建设等方面展开了调研。现将调研情况综述如下：　　一、合作模式：体现多样化　　校企合作是多

3、渠道，多层次，全方位的。它不能仅仅局限于对学生的技能培养上，更应渗透到教学与生产的方方面面。　　（一）冠名班——校企合作领域“高级蓝领”的打造　　坚持以就业为导向，积极与市内相关知名企业协商，开展“订单式”培养，按照企业订单的要求量身订做，企业需要什么样的人才学校就培养什么样的人才。如A学院组建了“江旭”班，D学校组建了“乐祺班”、“方正班”、“博尔班”等具有企业文化特色的“冠名班”。这些班级由校企双方共同制定培养目标、教学计划、共同推进教学改革、共同承担教学及实习实训任务，并对学生的学习、技能进行共同考核，考核合格后直接进企业就业。同时，这些企业每年为冠名班

4、提供一定的金额用于资助贫困学生、奖励品学兼优的学生及其他如设备添置等教育支出。此举促进了校企双方更加紧密地合作，实现资源共享和“学校、企业、学生”的三赢，同时加强了与企业、行业的交流合作。企业“冠名班”的成立，已成为毕业生直接就业的“绿色直通车道”，真正实现了校企的“零距离”对接。　　（二）专业指导委员会——校企合作领域的高层拓展5　　校企合作是学校与企业单位之间的整体联姻，因此必须要有一个基本组织来统筹规划，才能做到有目的、有计划、有实效地开展工作。各校在实践过程中认为，最为有效的方式是成立专业指导委员会，该委员会由学校聘请与办学专业对口、合作密切的多家企业

5、的经理、主管、相关政府部门领导、技术专家组成，对学校专业建设、教学改革进行有效的指导。该组织有专门的章程，明确立意、规范、职责与义务等，规定每年定期或不定期地开展一些活动，让他们共同研讨学校的重要教学改革方案，评估教学某一环节，建立学校、企业、劳动部门的考证领导小组，评估学生综合技能，变过去的单一工种考核为现在的岗位技能考核，反馈对实习生的评价，向教师或学生作专题报告等。该组织的建立，对学校和企业来说，都是一种机制的约束和保障。在专业指导委员会的引领下，各校制订实施性教学计划的时候，将教学规范与企业需求通过三个“衔接”来保证，即：①培养规格与用人标准相衔接；②

6、专业设置与企业需求相衔接；③技能训练与岗位要求相衔接。　　（三）基地建设——校企合作领域的产学研尝试　　积极推进“产、学、研”结合的一体化人才培养模式，理论与实践融为一体，生产、教学与科研紧密结合，是中等职业教育人才培养的有效方式。各校借助于宜兴地区得天独厚的区位优势，在“为学生服务、为企业服务、为社会服务”的服务理念指导下，开创性地进行多层次多方位的“校企合作”，把实习工场搬进企业车间，进行教学实习与教研基地建设，走“产、学、研”结合之路。　　A学院尝试“前店后厂”式的实践教学和小班化管理形式，以“1+1+1”的“江缆模式”为依托，进一步扩大校企合作的规模，

7、成为该校又一个大型实习培训基地；B学校自办了陶艺实训工场，E学校自办幼儿园，F学校自办实体——宇通汽车维修公司，G学校自办天健宾馆。以上职业学校用自己的企业给学生提供直接的实践场所，实现了教学与生产的双赢；D学校与新雪竹公司建立了良好的合作关系，设立了“雪竹工作室”，主动参与公司的新产品开发和技术革新活动，2004年该校服装专业教研组、计算机专业教研组与无锡市文垲智能科技有限公司合作，开发了一套“服装工艺CAD教学应用系统”。这一软件试用下来，具有针对性强、适用性广、技术优势明显等特点，已被该校广泛应用于学校教学和服装企业员工培训。各校逐步引入“教学工厂”的管

8、理模式，为学生与实际就业岗位的“零距离