(一般)现代文大阅读方法指津课件

《(一般)现代文大阅读方法指津课件》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、(一般)现代文大阅读方法指津课件本文由wangshanfei99贡献ppt文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。现代文大阅读方法指津散文阅读中表达作用题的类型及解法高考的大阅读一般为精美的哲理散文、高考的大阅读一般为精美的哲理散文、抒情散文和微型小说。在文学作品阅读(情散文和微型小说。在文学作品阅读(古代诗歌阅读中也经常遇到)歌阅读中也经常遇到)中我们也常常遇到这样的题目，其要求一般为：……的好处是什的题目，其要求一般为：的好处是什作用是什么?么?……作用是什么?结合上下文分析作用是什么结合上下文分析……表达表达效果。我姑且将这类题称为表达

2、作用题。效果。我姑且将这类题称为表达作用题。阅卷中我们发现考生对信息筛选题大多得心应手，中我们发现考生对信息筛选题大多得心应手，一旦涉及理解并进一步分析鉴赏，就茫然无措。一旦涉及理解并进一步分析鉴赏，就茫然无措。本幻灯片特就阅读中表达作用题的类型、本幻灯片特就阅读中表达作用题的类型、解法略作探讨，解法略作探讨，希望能够给你以帮助。一、人称表达类可以针对某一人称的运用命题，可以针对某一人称的运用命题，也可以针对行文中人称的变化命题，对行文中人称的变化命题，或者针对称谓的变化命题。化命题。如2000年《长城》第22题：2000年长城》22题(1)作者主要用第二人称写长城，(1)作者主

3、要用第二人称写长城，这样写的好处作者主要用第二人称写长城是什么?是什么?(2)第段的结尾改用了第三人称“(2)第6段的结尾改用了第三人称“它”，原因是什么?是什么?解题思路：解题思路：(1)确认人称的运用或变化。(2)了解每一种人称的作用，明确答题的方向。如下表：第一人称便于直接抒情，也更真实。第二人称呼告抒情更强烈感人，便于对话第三人称不受时空限制，灵活自由(3)结合内容分析其具体作用。如《长城》第22题答为：①将长城拟人化：A．便于与长城》22题答为：将长城拟人化：题答为长城对话，便于抒发感情。长城对话，B．便于抒发感情。②因为这句话承接“由是人们发现”而来，写

4、的是因为这句话承接“由是人们发现”而来，人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。二、修辞方法类针对一些运用修辞手法的语句命题。针对一些运用修辞手法的语句命题。如1998年高考题第29题：作者在第一自然1998年高考题第29题年高考题第29段和最后一个自然段中，分别使用了6段和最后一个自然段中，分别使用了6个“便”字和5领取”字和5个“领取”，这样写在表达上有什么好处?又如：王蒙的《第四段中，又如：王蒙的《湖》第四段中，作者连用了五个“为了”这在表达上有什么作用?了五个“为了”，这在表达上有什么作用?解题总路：解题总路：(1)确认所用的修

5、辞手法这类语句作用题，确认所用的修辞手法。(1)确认所用的修辞手法。这类语句作用题，首先要确认所用的修辞手法，首先要确认所用的修辞手法，在答题时点明所用修辞手法。用修辞手法。(2)明确答题方向。答题时，(2)明确答题方向。答题时，要明确每一种修明确答题方向辞手法的作用。辞手法的作用。描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象、主要有比喻、拟人、夸张；形象、主要有比喻、拟人、夸张；结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复；表达类的修辞手法作用为增强语气，反复；表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。要有反问和设问。在具体

6、运用中又有些细微的差别，在具体运用中又有些细微的差别，现将《考试大纲》现将《考试大纲》规定的八种修辞手法作用列表比喻：就是使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化；比喻：就是使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化；或者具体形象生动地突出本体的什么特点，者具体形象生动地突出本体的什么特点，从而增强文章的趣味性、生动性。拟人：使物具有人的某种情感，趣味性、生动性。拟人：使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情。如果在人称上将物说成“发某种感情。如果在人称上将物说成“你”等，不仅具有使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情，使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情，而且有显得亲切自然的表达效果。亲

7、切自然的表达效果。夸张表达感情更强烈对偶整齐，对偶整齐，有节奏感排比一气呵成，突出强调，有助于……排比一气呵成，突出强调，有助于反复就是强调、突出所重复的内容，表达作者什么感情，反复就是强调、突出所重复的内容，表达作者什么感情，升华主题。升华主题。反问表达肯定的意思，反问表达肯定的意思，起强化作用设问设置悬念，设问设置悬念，突出强调(3)确认修辞手法，明确答题方向后，结合语句确认修辞手法，明确答题方向后，确认修辞手法内容分析其具体作用：年第29题如1998年第题年第答案：运用反复