创建学习型学校的学习

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1、创建学习型学校的学习、激励和创新机制分宜二中学校认真组织教师学习学习型组织理论，学习国际教育新理念，学习新课程标准，通过学习反思，我们在学习型管理新理念的指导下，初步转变传统的“制度+控制”的规范管理为“学习+激励”的柔性管理，已构建学习型管理模式的雏形：——管理思想上强调学习加激励，使人更聪明地工作，不断创新，自我超越；——管理组织上强调以共同愿景为基础，以团队学习为特征，形成一个扁平化的、有弹性的“学习型”组织；——管理内容上强调以增强学习力为主，要使教职工注意到工作的生命意义，要提高群体的智商和创造力；——管理策略上强调转变传统的“制

2、度+控制”的规范管理为“学习+激励”的柔性管理，采用创新取胜的柔性策略；——管理职能上以信息化和网络化为基础，强调沟通合作；——管理关系上强调上下左右互动，你推动我，我推动你，学校才能有活力，有朝气。为了使学习型学习建设有序推进，我们在学习型组织的指导下，建立学习机制、激励机制和创新机制。（1）学习机制学习型学校的根本标志在于组织中真正“学习”constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8

3、-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations的发生。就其特征而言，可归结如下：学习型组织的核心概念为改变。学习型组织的学习者重知行合一。换言之，不只是要创造知识，获取知识，更要转

4、化知识。学习型组织讲求持续的学习、转化与改变，因此是一种演进的过程，而不是终结的状态。学习型组织最终目的不是建立一个学习组织，而是在于确立学习的观念，使组织成员在工作中活出生命的意义，突破自己能力的上限。凸现学习张力。于是，我们构建了一个全景式的“学习机制”，使组织学习得以持续和发展。①核心学习核心学习是指以校长为核心的学校领导学习层面。这个学习组织不仅要学习在先，学得更多，理解更深，就个人而言，应该成为自我超越的典范。就组织而言，学校领导者的素质以及营造“学习型学校”的创意，也和“学习型学校”的实际成效有关，学校领导应该深入研究如何创建学

5、习型学校，规划学习型学校发展蓝图，为创建学习型学校创造条件，并通过学习修炼，使核心学习组织形成向心力，凝聚力、和感召力。这个核心学习组织，应该像海洋，能容纳百川，而融人百川之中。而另一方面，领导者的行为对于教师和其它职工的成长，也是一种示范的学习模式。因此学校的每位教职工都必须带头学习，用自己的实际行动去影响教职工，感染教职工。②模范学习constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-20

6、09);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations在组织学习中，也与教育教学工作一样，总会有先进分子产生，他们对学习的热情和理解，掌握知识和应用知识往往走在别人的前面，而我们则应该充分利用这

7、些模范力量，使他们能在组织中发挥作用，让他们成为学习的带头人，使他们的成功经验转化为促进团体学习的动力，在学习模范的带动下，必能使组织学习更有活力。因此学校要及时树立不同层次的教职工的学习榜样。③教师个体学习教师既是教育者，也是学习者、研究者、创造者，制订了现代教师培养目标和要求，提出完成“四个转变”(即由职业型向事业型转变，由应试型向育人型转变，由单一型向复合型转变，由经验型向科研型转变)，使每个教师努力有目标，检验按要求，并要求干部先行一步，骨干紧跟一步，教师紧随其步。我们提出3年完成20万字的读书笔记目标，提出了“六个一”的要求，即一

8、书、一卡、一笔记、一随笔、一论谈、一信息库，又提出了争做教育专家的“每天八个一点”要求，即学习一点，设计一点，研究一点，记录一点，体会一点，总结一点，改变一点，提高一点。教职工把