商品和商品经济的含义教案设计

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1、商品和商品经济的含义教案设计  1、知识与技能:  识记:商品经济的基本含义、存在条件;  理解:商品的含义;商品与物品的区别与联系;商品与劳动产品的区别与联系;  运用:运用所学知识,对现实生活中的各种物品进行判断,区分出哪些属于商品;分析社会主义市场经济仍然是商品经济。  2、过程与方法:综合运用讲述法、谈话法、列表法、图示法,教学过程中着重培养学生由具体到抽象、透过现象看本质的抽象思维能力;由已知判断合乎规律地推出未知新判断的逻辑思维能力;运用基本理论,分析现实生活中的经济现象以及党的经济政策,理论联系实际的能力。  3、情感态度、价值观  通过学

2、习,培养商品意识、参与意识、竞争意识,以适应社会主义市场经济的要求。并使学生充分认识到社会主义社会也存在商品经济,应大力发展社会主义商品经济,培养学生关注人生、关注社会。  商品的含义  商品经济的产生  拍卖用品、多媒体设备  以新课程改革理念为指导,遵循建构主义教学观。把问题作为教学出发点,精心创设教学情境,使学生产生强烈的求知欲,为学生自主性学习架设一个合适的平台,实现师生互动、生生互动,突出学生在课堂中的主体地位,教师真正成为学生知识意义建构的组织者、帮助者和促进者。  导入新课:  小型“拍卖会”导入  要求:课前学生准备参与竞拍的物品、制定合

3、理的起拍价格;当场宣布拍卖规则,活动由学生主持、教师须作为竟拍者参与;拍卖所得一部分捐助希望工程、一部分留作班费。  第一课商品和商品经济  讲授新课:  第一节商品  一、商品和商品经济的含义  ※你认为“拍卖会”上哪些是商品?从拍卖品的来历分析,哪些曾经是商品?  得到的奖品──06世界杯吉祥物、购买的书籍──《青少年最爱玩的多重思维游戏》、接受的礼物──双肩旅行背包、自己的小制作──民俗风情玩具……  ※你还能举一些是商品的东西吗,学习中、生活中、农业生产中……?  ※判断“凡是用钱买来的东西就是商品”  学生通过讨论得出结论:  1.商品的含义:

4、用于交换的劳动产品  〔强化重点〕商品的概念是本课乃至全书最基本的概念,是本课重点,必须让学生对它有一个比较透彻的理解。解释“用于交换”:准备进行交换或正在进行交换。引用马克思的名言:“能同别的产品交换的产品就是商品。”  想一想:商品必须是劳动产品,劳动产品也一定是商品,对吗?  结论:商品肯定是劳动产品,劳动产品不一定是商品。如农民种的粮食、蔬菜,留着自己用的部分就不是商品。进而归纳出商品必须具备两个条件,缺一不可:须是劳动产品、须用于交换。劳动产品是成为商品的必要条件,而非充分条件。  右图反映了商品、劳动产品和物品之间的关系,说明物品不都是商品,

5、劳动产品也不都是商品,只有用于交换的劳动产品才是商品。  商品和其他劳动产品比较表:  比较商品其他劳动产品  区别1、用于交换;  2、有价值;  3、是个历史范畴。1、不用于交换;  2、没有价值;  3、是人类社会一个永恒的范畴。  联系1、都是劳动产品;  2、都有使用价值;  3、在一定条件下可以相互转化;  商品和其他非劳动产品的物品比较表:  比较商品其他非劳动产品的物品  区别1、是劳动产品;  2、用于交换,有价值;  3、是个历史范畴;1、不是劳动产品;  2、不用于交换;  3、是个永恒范畴;  联系都有使用价值  〔深化重点〕请考

6、虑以下哪种情况是商品?  A.自然状态下的阳光,空气?──没有通过劳动加工,不是劳动产品,不属于任何人,大家都可以共同使用,不需要交换,因此,不是商品。  B.由于空气污染,一些经济比较发达的国家对污染的空气进行提炼,把提炼出来的新鲜空气装入密封的罐子中。──“装在罐子中的新鲜空气”是劳动产品,但没有用于交换,也不是商品。  C.把装入罐子的新鲜空气拿到市场上出售。──这是商品。因为,它既是劳动产品,又用于交换。  河、湖、井水是自然资源vs城镇的自来水  D.商店里卖的农夫山泉、乐百氏是不是商品?  E.声音不是商品,美国加州某青年游历全世界,录下了各

7、种鸟鸣、松林喧哗、瀑布奔泻、小溪潺潺的声音,经过剪辑,开办了“自然之声”豪华商店,满足人们回归自然的心理需要,成为很多失眠者的催眠曲,生意兴隆,这种声音是不是商品?  F.农民向地主缴纳的地租是不是商品?  G.有人出售自己的肾脏器官,这是不是商品?  H.你从商店买来送给同学的生日礼物是不是商品?  〔拓展思维〕  *人们购买的电视机、空调等实物是商品,人们购买的信息、技术等是否是商品?  *人们购买的电视机、空调等有形实物是商品,人们在理发店、银行等服务场所享受的服务是否是商品?据此可得出什么结论?  *有偿“转会”的运动员是商品吗?  *在商品经济

8、发展的过程中,商品生产和商品交换谁先产生的?  *商品不是从来就有的,是否会永远

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