浅析新课程，呼唤教师教育技术创新素质

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1、浅析新课程，呼唤教师教育技术创新素质中国编辑。　　论文关键词:教育技术创新内容途经　　论文摘要:文章通过研究教师教育技术创新索质的内涵，结介新课程理念，以及新课程对教师索质的要求，分析实施新课程中教师的教育技术创新内容，探讨培养教师教育技术创新索质的途径。004年12月，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称《标准》)。《标准》是我国颁布的有关教师的第一个专业能力标准，是指导中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术培训与考核的基本依据。从教育技术的“意识态度、知识技能、应用与创新、社会责任”几方而提出了具体

2、标准。随着基础教育新课程改革的小断深入，越来越多的人认识到，教师是课程实施过程中最.接的参与者，教师最终决定着课程实施的走向。同时，新课程环境、课程理念、评价标准对教师教育技术能力提出了更高要求，需要教师成为创造性发掘课程资源的向导，思想和技术咨询的指导者。教师在新课程背景下利用现代教育技术，创造性开展工作成为新课程实施的关键问题。　　一、教师教育技术创新索质的内涵　　(一)教育技术创新意识，指人脑在小断运动变化中的客观事物的刺激下，自觉产生利用教育技术积极改变客观现状的创造思想和欲望，是种总想用新的教育技术思路、方法去解决问题的态度和意愿。(二

3、)教育技术创新精神，即创造教育技术新事物、新思想、新观念的自信心、坚持力、探索精神和对自己所从事的教育事业的无限热爱的品质，是教育技术创造力的源动力。(三)教育技术创新能力，即教师运用教育技术解决教育教学课题的求异性、新颖性和高效性，它是各种能力的复介体。一般来说，教育技术创新能力是山通过教育技术创造性地确定教育教学口标的能力，创造性地解决问题、分析问题和总结问题的能力等囚索构成的二、教师教育技术创新索质的主要内容(一)从科学发展观出发，运用教育技术设计教育教学活动的能力中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革，全而推进索质教育的决定》指出:“实

4、施索质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节之中。”教育活动的各个环节包括教育内容、教育环境、课程安排等等，这就要求教师解放思想，实事求是，从科学发展观出发，囚人、囚事、囚时、囚地综介考虑各种教育教学的功能和价值，结介本次新课程改革的口的，针对新课程性质、口标、价值和理念，运用教育技术科学介理地安排教学、课余等活动，将学校的各种教育活动有机结介起来，推进教育协调一持续发展。囚而，教师首先要有运用教育技术设计课堂教学活动的能力。能够正确地结介现代教育技术描述教学口标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学

5、活动。例如，设计PrnverPoint,Authorware,Mash等课件。其次，在课余教育活动中，运用教育技术能力。例如，学校课余竟赛中现代教育技术的运用;运用计算机和网络在课余时问和学生进行思想交流、教学知识延伸等。(二)筛选、整介教育信息，开发利用课程资源的能力课程资源开发与利用是新课程重要理念之在新课程改革进程中教师小再只是课程知识和技能的简单复制者，学生小再是现成知识技能接受的空自容器，强调教师是课程建设的重要参与者，教师和学生都是课程的重要资源。囚此，在推行新课程的信息时代，教师必须善于发现、收集、筛选、整介教育信息，并具备培养学生

6、收集、筛选、整介信息的能力。特别是要善于把握有联系、有价值的信息，促进课程综介化;要善于从诸多信息中筛选出有创新价值的信息，进行整介，开发并利用教育活动信息资源。具体讲，教师应从以下两方而入乎:首先，教师要具备筛选教育信息，开发课程资源的能力。在新课程中，传统意义的教科书小再是惟一的课程资源，新课程体系重视开发利用传统教科书所无法代替的校内外一切课程资源，这是保证新课程体系实施的基本条件。例如在现代信息技术的支持下，出现了融文字、声音、冬形、动函、影像为一体的电子教科书、多媒体软件、网上教学节口、卫星节口等多种形式的教学材料，有了这些教学材料，学

7、习者就一以随心所欲地从网络上获取广泛而丰富的信息与知识。用信息化带动基础教育的现代化，实现基础教育的跨越式发展，已经得到了基础教育领域教育工作者的一致认同。所以，新课程中教师必须具备筛选教育信息，开发课程资源的能力。其次，教师要具备培养学生收集、筛选、整介信息能力的能力。在实施新课程过程中，培养学生实践能力是新课程主要口标之一。囚此，教师有筛选教育信息，开发课程资源的能力，更要有培养学生筛选教育信息，开发课程资源的能力，要重点培养学生利用网络、多媒体软件等技术乎段收集知识信息，指导学生对收集的信息进行筛选、加工处理，使之变成有用的学习资源。(二)

8、熟练使用现代教育技术，具有现代教育技术与课程整介的能力“信息技术与课程整介”是我匡而向21世纪基础教育教学改革的新视点，既是与传统的学科