有理数的乘方 评课稿

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1、《有理数的乘方》评课稿安达二中：牛志华   米宏宇老师的课：注重了学生动手操作能力的培养，如动手画一画环节让学生绘画测量得结论。注重及时总结梳理知识。注重学生推理能力的培养，如应用2题用两种不同形式表达，体现了由合情推理向有条理推理的转化。注重分层指导和分层作业。缺憾是缺乏一道有难度的题，若把选做作业移到前面则更好。 注重好习惯的培养，如做笔记的习惯，回答问题过程严谨叙述的习惯，一题多解的习惯。抓住难点和疑点仔细剖析，如增长率的意义。课堂气氛轻松愉快，得益于教师语言风趣幽默，体现出老师驾驭课堂的能力很强。所选例题习题有梯度。 

2、  引导学生从底数大于零、等于零、小于零分析、归纳、概括出有理数乘方的符号法则，使学生在潜移默化中形成分类讨论思想．符号语言的使用，优化了表示分类讨论思想的形式，尤其是负数的奇次幂和偶次幂是大分类中的小分类，用符号语言就更加明显．进一步巩固了分类讨论思想，使这种思想得以落实。   数学的发展是从三个方面前进的：第一是不断的推广；第二是不断的精确化；第三是不断的逼近．在引入新课时，要尽可能使学生的学习方式与数学家的研究方式类似，不断进行推广。推广后的结果是还要有严密的定义，让学生从更高的观点看自己推广的结果。一般来说，一个概念或

3、一个公式形成后，要对其字母的意义、相互的关系、应用的范围逐项分析。在an中，a取任意有理数，n取正整数的说明还是必要的，要培养学生这种良好的学习习惯．把学生做巩固性练习和总结运算规律放在一起进行，其效果就远远超出了巩固性练习的初衷。   学生经历这一规律的发现过程时间较短，导致学生只是在教师的思维固定下完成思考。米老师出色之处其中也在于此，学生也能在引导下完成思考。《有理数乘方》的评课稿今天去听了陈老师的“有理数乘方”一节课。以下是本人对这节课的评课稿，恳请指正：一、      课堂整体概览1、            情景引入

4、紧扣教材，紧扣学生已有基础。课程开始，陈老师通过引导学生回想在小学阶段已学过的长方形面积公式（）以及长方体的体积公式（）来引出本节课的新内容——乘方，很好地“照顾”到了学生已有的知识水平，也很好地贯彻了课程表准的“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”的要求。对于课堂的引入我们应该照顾课本，应该建立在学生已有的知识的水平上，这样才能使学生对教材更有归属感，才能为学生接受新知识创设最有利的条件。毕竟我们要从我们学生最熟悉的面积公式、体积公式入手，他们才更加能理解这节课的新概念——乘方，新事物对他们来说

5、才显得更加之“亲切”，从而欣然接受。陈老师在这节课很好地实施了这点。2、            课堂讲授内容定位完整、把握得当。在本节课要讲授内容上，陈老师很好做到了不多不漏，恰当而至。在讲了本节课几个明显的概念（乘方、幂、指数、底数）、符号法则的同时，陈老师也不忘向学生补充了这节课重要的一点：与的结果、读法的区别。这个内容教材本身没有安排。这时候最考验一个老师对课堂内容的把握的火候了。新老师往往很纠结这点——那些东西是应该补充的，那些东西不应该课堂补充的；讲还是不讲？毕竟我们在补充课外内容时要考虑学生们的接受能力，也考虑到课

6、程课时安排，说不定有时候事情反而适得其反，使课堂内容变得了冗长，把简单的东西复杂化了或者无形之中超越了课时本身的安排。譬如，我在前面讲有理数倒数时，记得那时候只对学生讲了真分数形式数的倒数，也因为课本例题本身只展现了这种情况，从而忽略了假分数、小数的情况的讲授，第二天学生的作业就出了问题：假分数、小数的情况学生不会做。可谓教训深刻！可见，对课堂讲授内容定位完整、把握得当是完整课堂的一个很重要环节——讲该讲的。故，对课堂讲授的内容理应深入斟酌推敲。显然，对于陈老师这个补充理应成为本节课的一个亮点——适时讲到了，适当强调了，把内容

7、讲到了点上。3、            教态端庄、得体。本节课，陈老师也展现了端庄得体的教态。教态对于一位新老师明显很重要，也是很容易出问题的环节。俗语：学高为师，身正为范。得体的教态本身就给了学生一个良好的印象。另外，给学生展现一个好的形象也是积极推进课堂的有利因素之一。陈老师这点做得很好。4、            清晰的课堂思路利于学生接受新知。总体来说，本节课陈老师的课堂思路紧扣了教材展开。课堂的整体思路清晰明了——回顾已学，新课引入；定义乘方，熟悉概念；例题练习，乘方运算；特例归纳，符号法则，一切井然有条。但中间对于

8、某些知识点的纠结与缠绕无意之中削弱课堂思路的清晰度。清晰明了的课堂思路是影响学生能否有条理、快速接受新知的一个很重要因素。5、            板书规范、作业布置是课堂必要的。本节课陈老师在板书规范方面做得极好——板块规划规范，内容重点突出，字迹工整。但本节课陈老师没有