怎样巧妙组织初中英语课堂教学.doc

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1、怎样巧妙组织初中英语课堂教学英语课堂教学是教师引导学生按照明确的目的，循序渐进地以掌握教材为主的一种教育活动。从学校英语活动总量统计上来看，课堂教学所占的时间最多，涉及的知识面最广，对学生发展的影响最大。因为课堂教学是严密组织起来的传授知识、促进学生发展的最有效形式，是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。所以，能否抓好课堂组织教学，是我们每一个初中英语教师教学成败的关键。那么，如何在初中英语教学中抓好课堂组织教学呢？笔者认为主要从以下几个方面来把握。一、英语教师的自身形象、语言和情感体现是前提条件1.英语教师应注重

2、自身形象，营造良好气氛有人把课堂比作舞台，一堂课就是一场精彩的演出，作为“主要演员”的老师，其形象将会影响和感染教室里的每一位学生。这就要求教师在课堂教学中的语言、神态、举手投足都要有吸引力，有感染力。有些老师在上课的时候不大注重自己的形象，上课时随便穿身衣服，有的甚至衣衫不整；有的满脸通红，醉眼朦胧……面对这样的老师，学生会怎样想呢？他们会有心思听课吗？所以，我们老师在走进课堂之前要整理好自己的仪容，调整好自己的心态，精神饱满地走进课堂，学生见了自然精神为之一振，这样，就营造了一种良好的课堂气氛，为这堂课打下了成功的基

3、础。比如，在给初一学生上第一节英语课的时候，我特意穿了一套新衣服，一走进教室，学生的目光就被吸引过来了，于是自然就导入了新课，引出学生学英语的原因以及学好英语的重要性，从而使学生情绪高涨，课堂气氛十分活跃，而且对学英语也产生了一定的兴趣。2.高度的语言艺术是取得课堂教学成功的重要因素之一课堂教学过程中，知识信息的传递，师生之间的感情的交流，对学生个性的熏陶，引导学生观察、思维、想象等智力活动，都必须借助教学语言。教师的教学语言主要是指一种专业的口头语言。这要求教师在运用语言的时候首先必须做到准确、清晰，如果语言不准确，会

4、使学生茫然无解，无从回答。其次，要做到简洁、生动、有启发性，语言越简洁，越生动，学生就越易于接受，反之，重复罗嗦则会使学生心情烦躁，精神懈怠。最后，要有适当的幽默感。“幽默感”是教学语言中的调料，一个小小的调侃，会引来课堂的笑声，学生会学得兴趣盎然。一些优秀的教师，一节课中虽然话不多，但总给学生创造“说”的机会，而他自己在适当的时候自然地诙谐一下，使课堂活跃起来，充满欢快与生机。3.情感是构成教学语言的内在因素教师在课堂教学中的情感表现在两方面：一是对教材深刻理解以后，感情发生共鸣，不可抑止地会形诸于外；一是对学生的热爱

5、、关注之心，自然地溢于言表。教师感情充沛的语言会感染学生，使之心情振奋，精神焕发。二、精心设计导语，激发学生学习兴趣3兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，开头写好了，就能吸引读者，有经验的老师比较注重新课的导入。精美的课堂导语，能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一快磁铁一样牢牢抓住学生的心魄，唤起他们求知的欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。比如，上新目标英语八年级（下册）Unit9的Reading：HaveyoueverbeentoSingapore?时，

6、我用多媒体放映一些有新加坡的漂亮图片和它的夜间野生动物园，并告诉他们：Singaporeisoneofthemostbeautifulandcleanestcountriesintheworld.Itiscalled“Gardencity”.Haveyoueverbeentoazooatnight?Ofcourse,Singaporeisawonderfulplaceforustotravel.Let’sreadthepassageaboutSingapore.一开始，学生就被这些漂亮的图画所吸引，自然兴致百倍，想弄清楚

7、这个国家为什么被叫做“花园城市”，它的动物园为什么只在夜间开放？整堂课，学生都兴趣十足，积极思考和回答问题，没有一个学生偷懒打瞌睡，课堂上激情飞扬，收到了很好的效果。当然，教学内容不同，教师的素质和个性不同，所采取的导语设计也不同，但不管采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣、调动学生情绪的目的，为一堂课开一个好头。三、巧妙组织英语课堂，采用多种形式来调动学生情绪我们英语老师可能都有这样的经历：在课堂上，任你老师讲得东南西北，唾沫乱飞，可偏偏就有学生要么看小说，要么东张西望，有的看似“正襟危坐”，实则“身在曹营心在汉”；有的

8、精神不振，恹恹欲睡……对于这样的情况，我们采取的方式各种各样，但是效果并不明显，反而让师生之间产生情绪上的对立。其实仔细想想，学生上课不听课，跟老师的课堂组织教学有很大的关系，说明我们的课堂不精彩，不能吸引学生，学生不感兴趣。所以作为英语课堂“组织者”的我们必须巧妙组织英语课堂教学，才能改变这种不同现象。那么，如何巧