以理想的德育实现德育的理想

《以理想的德育实现德育的理想》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、以理想的德育实现德育的理想——再谈职业学校德育课教育德育课是职业学校德育工作中最直接和重要的部分。但目前各职业学校的德育课状况不容乐观。多年来，目标不明确、定位不清晰、教材陈旧、授课方式呆板等问题未能根治。不少学生对说教式的德育表现出不同程度的反感，有的还出现“双重人格”。我觉得问题主要在实际教学中，课程的目标变调了。老师平时上课总以应试为导向，抓知识点进行教学。考试把德育课异化成一块“敲门砖”。其结果是形成学生的双重人格。即表现在日常生活中的真实人格和表现在考试、作文中的理想人格。这不禁令人迷茫：

2、一个人的思想品德真的能用一张试卷测试出来么？难道这就是德育课？最近对我校100名学生和8名德育课教师进行了一次德育课教学情况调查。结论之一：异口同声质疑德育课效果。70％的教师认为德育课基本没发挥作用，60％的学生觉得德育课对自己影响不大。90％的教师认为德育课存在的最大问题是说教味浓，学生缺少实践体验机会。结论之二：学校德育课急需改革。100％的教师认为德育课最重要的功能和内容是培养学生良好的品德。这令我再次思考：德育课究竟该怎么上？德育课的实效体现在影响人格，形成德性。德育课是否真正成功，不能只

3、看学生会背多少知识，更要关注他们在行动中有多少改进！教育性，是德育课的根本特征，如果德育课不突出自己的特点，那会失去德育课的价值。根据德育课特点，增强它的实效性，我认为应该注意：6一、重视教育性与知识的统一。德育的教育目的重点在于转变学生的思想观念，努力提高学生的政治觉悟，这就要善于用大量丰富的知识进行立场观点教育，努力回答学生关心的“热点”问题。德育不同于智育，不仅要解决知不知、会不会的问题，更要解决信不信、行不行的问题。德育课的教学过程是知、情、意（信）、行诸环节构成的，只有知识传授，而无情感陶

4、冶、意志磨炼和行为引导不是完整的德育。德育课在教学内容上，不要“高、大、空、远”，不要空洞的政治口号，不要泛泛的道德说教。而要回归生活，要“近、小、实、亲”，理论联系学生实际。一言以蔽之，即要遵循学生的成长规律。切不可“成人化”、“齐步走”、“一刀切”、更不能“脱节”、“简单重复”。要寓教育性于知识传播的过程中。一方面重视课堂理论知识的传授，另一方面，重视品德教育，养成教育，人生观教育。德育课的思想性和实验性都很强，针对这一特点应把课堂教学与课外活动结合起来，一方面讲清基本原理；另一方面，解决现实问

5、题的思想认识，促使学生由接受知识到提高觉悟的转换。二、重视教育性与教法的统—6。现在德育课教学仍存在理论脱离实际，呆板，教与学围绕考试转，学生总是抱着一种怀疑的目的去学习，对抽象的理论不感兴趣，这样给教学带来了难度，显得没有活力，达不到教育的目的。由此，德育课可否从学生最关心的事情、从身边的事情、从热点话题讲起？能否探寻学生喜闻乐见、生动活泼的方式实现教学相长，使传授知识同陶冶情操、养成良好行为习惯有机结合？是否需要打造实践教学和学生参与社会实践、社区服务的有效机制和学生思想道德行为综合考评制度？第

6、一，德育课程在教学理念上必须以人为本，一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。以人为本就要尊重学生的主体地位，充分发挥其积极性、主动性和创造性。要改变学生被动接受灌输的旧教学模式。建立学生主体参与教学全过程的新教学模式。在教学准备中，不仅老师要备课，学生也要“备课”，比如收集资料、查询信息、调查访问、提出问题等；在教学过程中，要改变老师满堂灌、学生被动听的局面，使学生积极参与，形成师生互动、生生互动的讨论式、探究式、研究式学习方式；在教学评价中，要改变老师考试，学生应试的局面，把学生作为评价主体，

7、形成以学生自评、同学互评为主，以老师导评、家长助评为辅的自主性评价模式。第二，求真务实，增强学生的实践能力。思想道德建设的本质是实践，实践的观点是思想道德建设首要的、基本的观点。德育活动有多种形式，有课内课外，也有校内校外。把德育课教学和学校德育活动结合起来，根据本地区的具体情况以及学生特点，经常组织丰富多彩的课外活动，把德育课教学的德育功能寓于各种活动之中，如：“组织演讲会”、“法律知识讲座，”放映有意义的电影等等。采取多渠道、多层次、多形式的德育活动，大大提高了德育课教学效果。把德育课教学和社会

8、教育结合起来，让学生通过体验和探究，了解生活，关注科学，走向社会。只有通过这样的政治学习，学生才能感受自然、发现社会、体悟人生，从而培养自己发现问题、独立判断、独立思考、解决问题的能力，培养适应未来社会生活的能力。这样的政治学习才能使学生的身心得到健全的发展，为他们的终身学习和精神成长奠定坚实的基础。6在社会中接受教育，使学生在德育实践活动中体验生活，感悟道德，养成良好的行为习惯，受益终身。只有让受教育者在社会实践中得到亲身的体验，才能对所学的理论有真切的理解，使理论