我理想的德育课堂

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1、打造情理交融、春意浓浓的地理模块品德课堂——我理想的德育课堂媒体式案例丹阳市荆林中心小学刘程宇【研究背景】在六年级的《品德与社会》教材中，有很大一部分地理题材，《人种有不同》就是其中的一个内容。在现实的教学中，有些教师把品德课中的地理当作知识来教，试图让学生在较短的时间内掌握大量的系统知识，整堂课上都是知识的灌输和无趣的问答。这种为了知识而教学的现象普遍存在，导致地理知识与品德目标的割裂，课堂也缺乏天然流动的激情与灵性。如何才能让地理模块的品德课堂也能像其它题材的品德课堂一样充满魅力？如何才能让孩子们也喜欢上地理模块的品德课堂？我在教学《人种有不同》时做了如下探索：【教材解读

2、】《人种有不同》是苏教版品德与社会第十一册的最后一课，分三个课时完成。我在教学第一课时时制定了这样的教学目标：情感目标通过深入了解三大人种的特点，明白人种没有优劣之分，树立科学友善的人种观，能平等友好地对待不同人种。知识目标掌握世界三大人种的体质形态特征、主要分布地区和人口数量，了解不同人种的杰出人物。技能目标学会阅读世界主要人种分布示意图、比例图，练习收集、整理三大人种体质形态特征和不同人种杰出人物的资料，学习在合作中解决问题。【教学设计】根据教学目标，我设计了以下三个教学环节：人激趣导入种了解三大人种的体质形态特征、有人种的分布以及形成不了解不同人种的杰出人物同【活动组织

3、】一、激趣导入。联系学生生活实际导入，如春风一般激发学生学习兴趣，唤醒学生活跃的思维。课标指出：道德寓于儿童生活中，儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感。地理知识的教学也是如此。刚过去不久的北京奥运会对于学生们来说是印象非常深刻的，奥运冠军又是他们特别羡慕和崇拜的，所以一开课我就以北京奥运会为切入口，用北京奥运会的主题歌为背景，出示刘翔、菲尔普斯、博尔特三位奥运冠军的图片，引出黄、白、黑三个人种，导入课题。联系学生的生活实际导入，目的是引起学生的情感共鸣，激起学生的学习兴趣，燃起学生的思维火花，激活

4、学生的思维活动，让学生有话可说，轻松进入学习；又能通过谈话交流，让学生感受到各人种之间“长得不一样”的基本特征。二、围绕一条主线开展活动和竞赛，让学生在丰盛多彩的自主活动中了解各个人种的体质形态特征、人种的分布以及形成，使学生如春天的万物一般生机盎然，充满情趣。品德课程和其他课程一样，教学的方式不会有“绝对的好”，只有适合学生特点的教学方式才是“最好”的。在第二环节的教学中，我以自愿选择的方式让学生分别组成刘翔队、菲尔普斯队、博尔特队三个小组，分别研究自己感兴趣的人种，并在其中穿插特点介绍、人种辨认、看图解说、知识抢答、传说表演等游戏和竞赛活动，最后评选出表现最出色的小组进行

5、精神奖励。品德教学的课程标准明确提出要求:“教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。”本环节设置的各种生动有趣的活动，使原本枯燥无味的内容鲜活起来，充分调动起了学生的积极性，学生们始终兴趣高涨，小手林立，几乎每一位学生都主动参与了进来，张张小嘴如百鸟争鸣，张张小脸如百花齐放。在轻松自由的氛围中学习是学生们一直所向往的，让学生们在玩中学，在学中玩，不仅让学生们得到了从未有过的欢畅体验，也使我体会到了从未有过的神奇教学效果。三、了解三大人种的杰出人物，坚持正

6、面引导，将树立正确的人种观这一思想教育目标巧妙融入社会知识教学之中，如春雨一般“润物细无声”。为了能够让学生的人种观得到改变，在学生已经了解了各个人种的体质形态特征、人种的分布以及形成的基础上，我在第三环节的教学中，让学生交流课前收集的关于三大人种杰出人物的资料。在全面了解了三大人种之后，学生不由自主地说出了内心真实的感受。（视频）这正如课标所说的：“注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。”我努力把教学的过程变成

7、学生们学的过程，让学生自己从书本和自身实践中去体验和感悟，达到一种“润物无声”的效果。【总结反思】教育不应是一种简单的“告诉”，更不应是一种教训，而是在他们的心田上悄悄播种，一次次地激发他们的兴趣、感动他们的心灵。这必然要求品德课的地理知识教学能突破传统德育课、地理课的束缚，改变课堂讲授的单一模式，实现教学形式的生活化、多样化。通过创造一定的教学情境，采用适当的教学方法并不断引导学生，使学生在学习过程中自然地受到熏陶、感染产生情感，真正做到“情理交融”。品德教学，总是那样曲折却又充满迷人的魅力。越过冬天