评价---让孩子的成长插上翅膀.doc

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1、评价---让孩子的成长插上翅膀过去，我们评价的目的是为了"选拔适合教育的儿童"。而《基础教育课程改革纲要》指出评价"要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。"可以理解为评价是为学生的发展而服务的，是为了帮助我们"创造适合儿童的教育"。在课堂上，学生难免会出现这样或那样的错误，课堂随机评价作为课程评价的快速反应力量，以它的及时性、机智性、创新性优势，可以让学生的错误转化为一种课程资源，见证孩子的成长足迹，折射出耀眼的光芒。而对低年级学生的评价对学生的个性发展更具有重

2、要的作用。一、重视学生的自我评价作为低年级的学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，因此面对孩子的回答我们不要简单地下结论，来否定学生的回答，而是要认真倾听他们的心里话。如我们在学习《识字二》时学到"太阳"这个词，我让孩子说说心中的太阳是什么样的，王思娅说："我心中的太阳红红的，火辣辣的"。而许云却说："我心中的太阳是绿色的。"此话一出其他学生哈哈大笑起来，我示意学生安静下来，带着其他学生共同的疑问，问他："为什么希望太阳是绿色的？"许云一脸认真地说："绿色的太阳能让夏天凉快一点，就像在大树下乘凉一样。"我们听了不但理解了他的意图，而且都夸他

3、真棒。因此，要正确评价儿童，就要了解儿童，要以他们的方式和角度去思考问题。不要武断的下结论，要小心翼翼地保护学生的稚嫩的心灵。学生有这样一个老师和风细雨地帮助纠正学习中的错误，他们还会害怕什么？学生自然会没有任何心理负担地投入学习了，学生的潜能得到无拘无束的释放。二、提炼教师的总结评价在教学活动中，教师的评价方式也应考虑每个孩子的个性、情感、态度、习惯、学习方式等的差异性，而呈现出多元的评价状态。1、多鼓励我在上二年级《月亮湾》这一课时，请一个叫何超的小朋友读第三自然段。谁知道他不是丢字就是添字，不是读错就是把句子读断。好端端的一句话，他读的结结巴

4、巴，有的字竟然不认识干脆跳过去不读。当在老师耐心的指导下，不怕错不气馁读完后，老师竖起大拇指动情地评价道："，你真是好样了！有了这种顽强精神，何愁超不过别人！"我把"何"和"超"两个字说得特别重。而再读课文时他就更顽强了，连课间都在旁若无人地大声读书。功夫不负有心人，第二堂课顺利地读完了上面的那一段话。老师的一句"，你真是好样了！有了这种顽强精神，何愁超不过别人！"看似简单的评价，竟有如此神奇的起死回生的力量。其实这一句话、一个手势折射出一种以人为本的思想。老师对于表现欠佳的学生没有简单地用终结性评价，而使用了综合性评价，给孩子以自信心，在关注朗读

5、指标的同时，突出地表扬了学生积极的学习态度，并预见性地指出学生发展的趋势。让学生有继续学习的愿望，帮助学生树立了"我能行"的信心。2、允许个性差异学生是一个独立的人，有着独特的思想，其个性特征与能力有很大差异，因此我们教师在评价时，要避免用同一标准来评价不同的学生，要多做纵向比较。我有一次请一位女学生读课文，有一个句子她一连读了三遍都没有读正确，把其中的一个"破"字丢掉了。同学们笑她，她却莫名其妙。2师：由于你太紧张，丢了一个"破"字。再来一遍，第四遍万一读不好也不要紧，因为还有第五遍！（学生认真把这个句子看了看，又读了一遍，读得正确，流利。）师：

6、请你介绍介绍你成功的经验好不好？生：把字看准，多读几遍，就会把课文读正确、流利。一个句子读三遍都读不正确，通常我们觉得这个学生太让老师失望了，会让学生坐下去,请别的同学"帮助"他。我们传统的评价往往只注重学生整体的成绩，而忽视学生的点滴进步。这样学生的努力过程都被摈弃在教师评价的视野之外。而老师别具匠心，一句"请你介绍介绍你成功的经验好不好？"等于是暗示学生"你做得很优秀"，旋乾转坤式地表扬了学生，评价的重心转向了学生学习领悟的过程，学生的付出得到了前所未有的肯定，学生的自尊心得到了极大的尊重。作为回应，学生总结了自己"成功"的经验，也能说是前三次

7、失败的教训--"把字看准，多读几遍，就会把课文读正确、流利"。学生在轻松的气氛之中总结了学习的方法，学会了学习，这正是新课程标准所期盼已久的。只有关注个性差异，评价才可能深入学生发展的进程，及时了解学生所做出的努力以及获得的进步，这样才能真正发挥作用。与此同时，也只有关注学生的个性差异，给学生自信，才能使每一位学生都有成功的体验。三、加强同学间的相互评价孩子相互之间更了解彼此的兴趣、爱好，更容易沟通情感。因此，在教学评价中我们可以在学生自我评价的基础上，充分调动其他学生共同评价，让同学之间互相学习，取长补短。如我在教学二年级的口语交际《未来的交通工

8、具》时，让学生用笔描绘出自己心中的"未来的交通工具"图景。一位同学把汽车画上了翅膀，当他的作品一展出来，随即引起学生们共鸣