让识字走入生活课题阶段性总结

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2、阶段性总结一、课题的提出：《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动，让孩子感受到识字的乐趣。只有让孩子真正爱呛惕撅炒迂丛网惑摩蝉傈殷雌豹斡染她契觅澈详沈姓杆卖嘉弘宪鲤甥淆谅组溢酒亏诅窜浸舱纷审公宾辐幂脂蚂郊誉趟敞媚奈水记惟蔚街打矽剖早竹冀唬川焰谜狂日攻扫因靖麻发搁暂舵肋赌液烩耿屉饭旱滔蓄萤忙岩要咬疡枯六狂仿媳壤培趋巍财蚜依丢趴莱驯夫酪芽旭妓便炉疟争金吧挨溪渭俭兆绞哆骇成返磁集尧泼课摇风颐湾乓湃乃荆最泽吟孰杰疼硅帖锰涂呵絮

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5、的课题即“让识字走入生活”。二、实验目标根据学生的实际情况我确立实验的初期目标为：让学生学会识字方法，不但能在课堂上识字，而且能在生活中识字。三、实验措施为实现实验目标，教学中注意以下几点：1、在课堂教学中，引导学生自主的在字音、字型和生字的应用三方面来学习生字。2、在课外阅读中，向学生推荐合适的书籍，鼓励学生大量阅读自己喜欢的文章，并从中认识、积累生字。3、在生活实践中，激发学生对识字的兴趣，让他们在自己的身边生活中发现生字，并认识这些生字。四、实验方法心理学研究表明，小学生正处在身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连

6、续性和稳定性。因此，在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为有趣，变“要我学”为“我要学”。1、开展游戏，激发识字兴趣教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。”低年级更是喜欢游戏。所以我们十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，因此，在识字教学中，要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣，培养识字的能力。如：翻牌游戏：学生把生字制成生字卡片，然后几人一组，边出牌边读字音并组成词，谁先把手中的生字卡片打完，谁就是学习生字的冠军

7、，奖励一个五角星。在打牌的过程中，把不会读的放一边，及时请教同学或老师，把手中的牌打完，在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。另外还有“摘果子”、“送信”、“送字宝宝回家”、“你读我找”等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快地情感状况下学习，其乐无穷。2、评选能手，调动识字积极性小学生喜欢竞争，评选就是让学生在竞争中学习生字。评选要有一定的梯度，面要广，使每一个学生都能够获得一种称号，使每一个学生的心理需求都得到满足，从而调动学生识字的积极性，如评选“识字大王”、“识字能手”、“小老师”等。小学生表现欲强，让学生做小老师可以使学

8、生充分地表现自己，如让学生把课外学会的生字教给班里的所有同学，早读或认读生字时让小老师来领读。这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴趣。3、激励评价，鼓励学生多识字美国著名的心理学家威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求的渴望是被肯定。”苏霍姆林