义务教育八年级语文测试习题：语文：第22课《古代神话三则》同步练习（鄂教版八年级上）

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1、《古代神话三则》同步练习第一部分：1．给下列加点字注音：其上多柘木（　　）　其鸣自詨（　　）　以堙于东海（　　）　鸷鸟攫老弱（　　）2．解释下列句子中的词语。⑴夸父与日逐走（走：）⑵其鸣自詨（詨：）⑶溺而不返（溺：）⑷往古之时（往：）⑸鸷鸟攫老弱（攫：）⑹积芦灰以止淫水（淫：）3．翻译下列句子。⑴常衔西山之木石，以堙于东海。⑵往古之时，四极废，九州裂，天下兼覆，地不周载。⑶夸父与日逐走，入日；渴，饮于河、渭。4．读课文，回答问题：⑴夸父身上表现了哪些精神品质？⑵女娲与夸父相比，有哪些相同的地方？又有哪些不同？⑶精卫填海表现了精卫的什么精

2、神？5．这三则神话表达了人民什么愿望？读选文，回答问题：发鸠之山，其上多柘木，有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰“精卫”，其鸣自詨。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。6．对下列加点字的解释，有误的一项是（　　）A、有鸟焉（焉：代词，于此）　　B、其状如乌（乌：乌鸦）C、是炎帝之少女（是：判断动词）　　D、故为精卫（为：变成）7．解释下列句子中的词语。⑴以堙于东海（堙：）⑵故为精卫（故：）8．用现代汉语翻译精卫的外形。9．这篇短文的体裁是什么？表现了怎样的主题？10．概括这篇短文的

3、内容写出一个成语，并解释出这个成语的意思。成语：意思：第二部分：斫蟒胡田村胡姓者，兄弟采樵，深入幽谷。遇巨蟒，兄在前，为所吞；弟初骇欲奔，见兄被噬，遂奋怒出樵斧，斫蟒首。首伤而吞不已。然后虽已没，幸肩际不能下。弟急极无计，乃两手持兄足，力与蟒争，竞曳兄出。蟒亦负痛去。视兄，则鼻耳俱化，奄将气息。肩负以行，途中凡十余息，始至家。医养半年，方愈。至今面目皆瘢痕，鼻耳处惟孔存焉。噫!农人中，乃有弟如此者哉!或言：“蟒不为害，乃德义所感。”信然！11．解释下列句中加点的字。(1)遇巨蟒，兄在前，为所吞(为：)(2)首伤而吞不已(已：)(3)肩负

4、以行，途中凡十余息，始至家(负：)(始：)(4)医养半年，方愈(方：)12．翻译文中加横线的句子。13．用曲线画出文章中议论的句子。14．这篇文章表现出弟弟什么样的精神?第三部分：15．在下面情景中说话最得体的一项是（　　）（2005年台州试题）王芳在购书时，不慎将钱包丢在书店里，她连忙回去对售书阿姨说：A、“阿姨，我刚才买书时不小心将钱包丢了，你是否看见了？”B、“阿姨，请你将钱包还给我，我刚才是丢在你这儿的。”C．“阿姨，我的钱包刚才放在书柜上的，你现在将它藏在哪儿了？”D、“阿姨，求求你，将钱包还给我吧，我会加倍酬谢你的。”16．

5、下列句子中标点使用不当的一项是（　　）（2005年随州试题）A．人生因有音乐而变得更美好，更难于被玷污，更值得了，不是吗？B．我要开花，是因为我知道自己有美丽的花，我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命，我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。C．'随州是神农故里，人杰地灵，物产丰富，是创业的理想之地。'叶总在随州市2004年十大经济人物颁奖大会上动情地说。D．你看吧：青的萝卜，紫的茄子，红的辣椒，又红又黄的西红柿……17．仿照画线的句子，写两句话，要求内容相关，句式整齐。(2005年宿迁试题)初中三年，光阴荏苒。忆同学少年

6、，良多趣味。我们曾谈曹操青梅煮酒，纵论天下英雄；我们曾诵李白举头望明月，细诉思乡情怀；，；，……如今，这些都如片片枫叶，珍藏在你我青春的诗集。德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教

7、学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小

8、学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触