家是什么.教学设计 打印稿

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1、《16.家是什么》教学设计桃苑学校贺雪姣一．教学目标：　　　1、认识生字6个；积累词句8个。2、理解课文重点词句的意思。3、朗读课文，背诵课文最后一节。复述第二个故事　　　　4、初步懂得有了亲情、有了爱，才有了真正的家。二.教学重点：　　　　展开合理想象，复述课文第二个故事。三.教学难点：　　　　理解“没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人”这句话的意思。四.教学准备：师：音乐，PPT生：预习，小采访或和家人合作完成小诗歌。五.　教学过程：一)、启发谈话，引出课题。　　　1、欣赏音乐《我爱我的家》（板

2、书：家）你喜欢你的家吗？能不能简单地向我们介绍一下你的家？2、那么你认为家是什么呢？（板书：是什么）　　　　　根据学生交流板书词语。　　　3、你们都说出了自己对家的理解，那么家到底是什么？让我们来学习课文。（补全课题）　　　4、齐读课题。　　二)、小组自学，读通课文。　　　1、出示小组自学要求：　　　　（1）读读生字新词，注意读准字音。　　　　（2）用学过的方法说说词语的意思。　　　　（3）选择喜欢的方式读通课文。(4）用直线划出“家是什么”的句子2、交流反馈。　　　　（1）开火车读词，齐读词语。　　　　（2

3、）还有哪个词语的意思不明白？（全班不能解决的板书）　　　　（3）指名分节读课文，评议。　　三)、学习课文，理解句子。　　　1、课文中说家是什么呢？请你用课文中的一句话来回答。　　　2、出示句子：在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高堂华屋，有时也在无家可归的人群中。　　　　　自读、指名读，齐读。　　　3、小组交流：读了这句话，你能不能联系前面的课文内容，说说你理解了什么？还有什么不理解的？3　　　4、指名交流，随机出示有关内容。　　　　（1）（估计问题：高堂华屋：有高大的厅堂，装饰得

4、精美华丽的屋子。竹篱茅舍:用竹子搭的篱笆，用茅草盖的屋顶。形容房子非常简陋。既然说是“无家可归”，为什么还说家“有时也在无家可归的人群中”？）　　　　　　出示第四节，自由读，女生读。　　　　　　同时理解：“辗转数地”：可从“车字旁”入手。辗转数地:就是到过很多的地方。　　　　　　“悲喜交集”：“悲”的是什么？“喜”的是什么？((悲：失去亲人40口离散丧生。有过失去亲人的感受吗？伤心痛苦难过热拉尔那么一个庞大的家族亲人几乎全部丧生，能理解他的悲痛吗？喜：找到女儿。绝望之时绝处逢生。（失去所有希望）       

5、                                                  悲喜之间经历了怎样一个过程啊？辗转数地冒生命危险。在战火纷飞硝烟弥漫的年代，在寻找女儿的过程中，他可能会——可能会——还可能会----既然路途如此坎坷，是什么力量支持着他一直走下去？爱、牵挂没有家意味什么？有了家又意味着什么？所以热拉尔找到女儿后才会如此激动，尽管此时此刻他和女儿已是无家可归。现在你们能理解家为什么在无家可归的人群中吗？悲喜交集的说我又有家了。)  ——！请你复述第二个故事把父女相见的场面描述得

6、详细些。 （可用上"绝望辗转数地悲喜交集"，讲一讲热拉尔的故事。热拉尔终于又找到了女儿，从此以后，他们父女俩又可以在一起怎样?。）（2）我们再来看看另一个故事。　　出示第一节，自由读，男生读。　　为什么富翁说那是他的房子而不是家？　（想象：在富翁的别墅里可能发生了什么？或从第二节里找找答案。随机出示第二节，指名读。）富翁为什么没有家？醉卧街头无人问津。（可能有亲人但没有亲情）他可是当地的富翁啊。拥有什么？别墅——高堂华屋没有的又是什么？——亲情、爱，这些是金钱所买不到的。物质上的富有并不代表精神上情感上的富有

7、，家财万贯换不来真情换不来爱。（3）对呀，难怪作者要说——　（板书出示：没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。）　　齐读这句话。5、师生合作读第五节。3四)、分享创作小诗，深化情感。　　　1、现在，你觉得家是什么呢？请大家在小组内讨论小诗《家是什么》。　　　2、指名小组交流。六、布置作业。　　　1、摘抄课文中你喜欢的词语和句子。　　　2、小练笔：我爱我家七．板书设计16.家是什么没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。3