大班科学活动《谁能砸开核桃》说课稿

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1、大班科学活动《谁能砸开核桃》说课稿　　一、说教材　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“尝试使用工具来探索问题、寻找答案，将使幼儿得到莫大的愉悦，并对其终身的生活和学习有益。”科学并不遥远，科学就在身边，孩子们的科学探究是从身边的事物开始的，这个活动恰恰能激发幼儿的探究兴趣，当他们自己亲自动手实践找到答案，得出结论时，那种喜悦是任何情感不能代替的，从而将更加有效地促进幼儿　　主动学习和发展。　　原本一锤子下去就能砸碎的核桃，在孩子眼里却充满着无尽的探究余地，为使这个活动构成一个渐进的整体，使幼儿的经验逐渐加深，我首先请幼儿竞猜可以砸开核桃的工具，然后根据

2、自己已有的经验进行各种工具成功与否的假设，无论他们的预想怎样，我都支持鼓励他们去尝试，让他们从事实中得到反馈，在尝试统计的过程中构建新的知识经验，让每一个幼儿都有自己的感受、体验和发现。　　好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点，他们生机勃勃、精力充沛、不知疲倦地探索周围世界。《幼儿园教育指导纲要》中强调：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”我也认识到，孩子们的科学探究是从身边事物开始的，日常生活中常见的事物和现象，更能激发他们的求知欲望和探究热情，同时也有益于保持孩子们的好奇心，使他们从小就善于观察和发现。　　二

3、、说教学目标：　　1、知识目标：引导幼儿独立设计记录符号在记录表中记录，尝试统计的方法，使用恰当的语言与同伴交流、描述探究的过程。　　2、技能目标：鼓励幼儿运用原有经验，猜想并尝试，发现工具的不同使用方法。　　3、情感目标：体验思考、发现、探索与成功的乐趣。　　三、说教学准备：　　1、知识准备：认识一些日常生活中经常接触到的工具，并能正确的说出它们的名称。　　2、物质准备：　　核桃肉若干，放在一个方盘里；核桃若干；　　记录表；笔；　　纸板。　　四、说教学重点、难点。　　1、教学重点：使用不同的工具砸开核桃，学习用表格的方式记录。　　2、教学难点：运

4、用统计的方法表述探究的过程。　　五、说教法学法　　《纲要》里提出：创设宽松的环境，让每一幼儿都能参与实际探究活动，感受探究尝试活动带来的乐趣，感受发现的喜悦。我提供了丰富的可操作性的材料，让幼儿在操作中自主的发现问题、提出问题，从而解决问题，而我始终只是幼儿的支持者、合作者和引导者。结合直观演示法、讨论法、观察法，讲解法等进行教学。幼儿始终是活动的主体，在具体的操作中学习知识和技能，引导幼儿运用探索发现法、交流讨论法、实验法、观察法、记录法等进行学习。　　六、说教学流程　　一、情境导入　　1、集体品尝，激发幼儿砸开核桃的欲望。　　2、说工具，请幼儿

5、说一说有哪些工具可以用来砸核　　二、猜想与尝试　　示范讲解记录表格的使用方法。　　幼儿设计记录符号，记录猜想结果。　　2、实验与验证　　请幼儿自由使用各种工具实验，并记录结果。　　幼儿间交流实验结果，引导幼儿注意到同一工具有不同的使用结果。　　三、探索与发现　　1、统计与排除　　经过小组统计与集中统计，确定能成功的工具，排除不能成功的工具，找出有分歧的工具。　　2、交流新发现　　交流工具的恰当使用方法　　交流砸核桃的适合部位　　交流使用工具的力量　　四、激励与创造　　欣赏成型的艺术作品，激发幼儿用核桃壳创造的欲望。