滁州市中小学专业能力提升培训研修

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1、滁州市中小学专业能力提升培训研修地理学科专业能力提升培训自学指导纲要一、本学科专业知识能力要求本学科培养具有扎实的地理教育基本理论、基本知识与基本技能，综合素质良好，精于从事地理学科教育的新型师资，并为其成为中等教育的骨干教师、跨学科教师、教育教学研究人员、教育行政管理人才和其他具有创新精神和实践能力的高素质复合型人才奠定基础，为职后发展提供保障。本次地理学科专业能力提升培训对地理教师的思维方式、知识结构、教学水平、专业发展等提出了多样化的要求，要求地理教师改变传统教学观念、教学方法，学习、运用乃至创造新的教学理念

2、、教学方法，积极推进课程改革，提高地理教学研究、地理科学研究等各种能力，了解地理科学发展和地理教育研究的最新成果，具有创新意识和实践能力。二、本学科主干课程（一）自然地理学1、自学学时：602、课程性质：专业基础课程3、教学目的与要求：《自然地理学》是地理教育专业的专业基础课程。主要阐述自然地理学的性质和特征，介绍地球表层各自然地理要素的形成过程、基本特征、类型和分布，并说明该要素与其他要素的相互关系。通过对本课程的系统学习，使学生比较全面地认识各组成要素的基本特征、形成机制和变化规律； 及其在自然环境中的地位和作

3、用，特别是它们间的相互影响和对自然地理环境的综合作用。学会用综合的观点分析和解决自然地理实际问题，提高课堂教学效率。4、主要内容：《自然地理学》主要阐述自然地理学的性质和特征，介绍地球表层各自然地理要素的形成过程、基本特征、类型和分布，并说明该要素与其他要素的相互关系。它从自然地理环境的整体性出发，通过从“部门”至“综合”的介绍方式，从地表的无机界到有机界乃至自然生态系统，从景观圈的上下边层至核心层，逐步揭示各要素间的相互关系，达到对其整体性和地域之间的联系与差异性的认识。第一章地球第一节地球在宇宙中的位置11第二

4、节地球的形状和大小第三节地球的运动第四节地理坐标第五节地球的圈层结构第六节地球表面的基本形态和特征第二章地壳第一节地壳的组成物质第二节构造运动与地质构造第三节大地构造学说第四节火山与地震第五节地壳的演变第三章大气和气候第一节大气的组成和热能第二节大气水分和降水第三节大气运动和天气系统第四节气候的形成第五节气候变化第四章海洋和陆地水第一节地球水循环与水量平衡第二节海洋起源与海水理化性质第三节海水的运动第四节海平面变化第五节海洋资源和海洋环境保护第六节河流第七节湖泊与沼泽第八节地下水第九节冰川第五章地貌第一节地貌成因与

5、地貌类型第二节风化作用与块体运动第三节流水地貌第四节喀斯特地貌第五节冰川与冰缘地貌第六节风沙地貌与黄土地貌第七节海岸与海底地貌第六章　土壤圈第一节　土壤圈的物质组成及特性土壤形成与地理环境间的关系11第三节　土壤分类及空间分布规律第四节土壤类型特征第五节土壤资源的合理利用与保护第七章　生物群落与生态系统第一节　地球上的生物界第二节　生物与环境第三节生物种群和生物群落第四节生态系统第五节　陆地和水域生态系统第六节　社会－经济－自然复合生态系统第七节　生物多样性及其保护5、参考教材：[1]伍光和等，自然地理学》（第四版

6、）[M].高等教育出版社2009[2]杨景春等，地貌学原理[M].北京:北京大学出版社2001；[3]朱鹤健等，土壤地理学[M].北京:高等教育出版社，1992；[4]武吉华等，植物地理学（第三版）[M]．北京:高等教育出版社，1995；[5]刘南威，综合自然地理学（第二版）[M].科学出版社，2004。6、思考题；（1）论述地貌在地理环境中的作用。（2）什么是生态系统?试举例说明生态系统的结构与功能（3）对比分析亚欧大陆和北美大陆的自然地理特点。（4）地域分异规律的特点及其形成过程。 （二）人文地理学1、自学学时

7、：602、课程性质：专业基础课程3、教学目的与要求：本课程是在强调人文地理学内容的系统性与完整性的前提下，突出以人地关系为中心，文化理论为基础的特点，构建人文地理学的知识框架。目的是让学生掌握文化景观的空间分布与空间差异，提高对于人类社会经济活动和文化活动的深层理解，并能够对人类各种文化现象及其与地理环境的关系进行正确分析，树立科学的人地观。随着地理科学人文化、行为化与人们对生态环境的重视程度的提高，加强人文地理学的教学是适应形势的要求，是培养合格的地理教师的要求。4、主要内容：11人文地理学是研究人类活动空间组织

8、以及人类与环境关系的科学，它以各种人文现象的地理分布、扩散和变化，以及人类社会经济活动的地域结构的形成和发展规律为研究对象。人文地理学以自然地理学各门课程为基础，以人地关系为核心，探讨人们在一定的自然、人文环境中人类政治、经济、旅游、宗教、文化的区域差异以及人类活动与地理环境的关系。人文地理课程体系结构包括两大部分：即人文地理学的基础理论和研究方法、人文事象