得数是6.7的加法的教案

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1、《得数是6、7的加法》教学内容：苏教版数学学科第一册第52、53页。教学目标：1.通过“一图一式”到“一图两式”的过度学习，让学生初步体会两个加数位置交换得数不变的合理性。体会数量之间的关系。2.鼓励学生在观看多媒体动画课件中提出问题，得出解决问题的方法，从而掌握所学的知识。在观察、思考和操作中，培养学生积极思考，独立探究的意识以及动手实践操作的能力。3.联系实际问题，逐步培养学生的数学思考能力和解决简单实际问题的能力。训练学生从日常生活出发，从多方面去寻找解决问题的方法，培养学生的探索意识和合作学习

2、意识。教学重点：感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。教学难点：发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，逐步培养学生的数学思考能力和解决简单实际问题的能力。教学过程：一、复习旧知：亲爱的小朋友们，今天啊，聪明的喜羊羊也来参加我们的课堂学习，我们让他跟大家打个招呼吧！他呀，带来了一些口算题，想考考大家。2+2=2-1=5-5=3+2=5-3=2+3=二、导入：谈话：你参加过植树活动吗？植树能绿化我们的家园，改善我们的生活环境，所以小朋友们踊跃参加植树活动

3、，你们看又有一群小朋友来植树了。三、新课：1．教学例题：师：你从这幅图上你看到了哪些数学信息？生：一一来说自己看到的信息。师：同学们，你们说得非常棒，你们想不想听听喜羊羊给我们提出什么问题呢？生：想。师：喜羊羊说“一共来了多少人植树？”（师生齐读）师：看到要求一共来了多少人植树？这一问题，你认为我们应该用什么方法来解决？生：加法。（板书：加法）师：你会列算式吗？生：5+1=6师：5+1表示什么意思？生：排队的5人加上运树苗的1人。师：谁还能列出不同的算式呢？生：1+5=6师：1+5表示什么意思？生：运

4、树苗的1人加上排队的5人。师：6表示什么意思？生：6表示一共有6人。师：（同桌商量一下）这两道加法算式有什么相同和不同的地方？生：得数是相同的，算式上的数字换了一下位置。师：为什么两道算式的得数是相同的？生：求的都是一共的人数。师：小结：如果一幅图中告诉了我们两部分各是多少，求一共是多少？从不同的角度观察、思考、能列出两道加法算式，计算的结果是相同的。2．教学“试一试”出示辣椒图师：如果让你们试一道比这难的你们敢不敢做？生：敢师：出示辣椒图，如果要计算一共有多少个辣椒，你能列出两道不同的算式吗？生：试

5、着列式。师：每个算式各表示什么意思？你是按什么顺序观察的？3．谈话：刚才我们是通过看图来列式的，现在我们一起来摆圆片，填算式。 （1）引导：照老师的样子，左边摆4个圆，右边摆2个圆。 提问：要求一共有几个圆，怎么计算？（指名说算式，师板书：4+2＝6  2+4＝6）  齐读算式。提问：这里的两道算式各表示什么呢？（指名回答） 得数6你是怎么算出来的？（4和2合成6或2和4合成6）（2）引导：再来摆一摆，左边摆5个圆片，右边摆2个圆片。提问：求一共有几个列怎样的算式？为什么用加法？学生书写、交流算式。（

6、3）交流：谁来说说上面各是怎样算得数的？为什么每组两道算式得数相同？4．出示想想做做第2题（1）学生独立填得数、交流算法。提问：哪两道是有联系的算式？一起读一读。（2）提问：3+3只有一道算式，为什么呢？（因为把加号前的3和加号后的3交换位置，还是3+3）5．揭示课题：得数是6、7的加法6．故事引入在所有的数字娃娃中，6和7是最要好的兄弟。有一天，他们却吵起来了，6说：“两个数相加，得数是6的算式比得数是7的算式多。”7说：“不对，不对，两个数相加，得数是7的算式比较多。”小朋友，你认为谁说得对呢？师

7、：给同学们1分钟的时间想一想（每个人想出几个说几个）生：说师板书。师：同学们，你们看一下，这样写好不好？生：不好师：那我们想一想怎样写就不容易遗漏呢？生：指名一人在黑板板演，其他人在作业本上写。师：我们现在来比一比：得数是6的算式多还是得数是7的算式多生：7的多。师：同学们想不想再听一个故事呢？生：想。四、练习：1.有一天，一群青蛙在练习跳伞，它们从很高很高的天空跳下来，如果跳到合适的池里，就安全无事，并能愉快的在池里游玩。如果跳错了池或者落在地上，就会受伤，青蛙们非常担心，害怕跳错，所以都停在空中不

8、敢往下落。它们听说咱们班的小朋友很聪明，想请你们帮忙，你们愿意帮助它们吗？想想做做第3题。5+12+54+32+43+31+65+267问：哪几只青蛙跳进左边池里？哪几只青蛙跳进右边池里？2．想想做做第4题。 （1）学生一组一组独立完成。 （2）集体订正。指名说得数，课件出示。 （3）提问：观察每组中的三个算式，你有什么发现？ （加号前面的数都一样，加号后面的数比前一题大1，得数也比前一题大1） 如果我记住了3+2＝5，我能利用3+2＝5想出3+3等于几