《我们的小缆车》教学设计

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1、《我们的小缆车》教学设计教科版第九册科学教案一、教材的理解我们处在一个永恒运动的世界里，一切物体都在不停地运动着；我们处在一个力的世界里，力无处不在。物体运动状态改变是因为受到了力的作用，力是运动状态改变的原因。本单元研究的是机械运动，即物体之间相对位置的改变。在研究运动的过程中让学生认识各种不同的力。对力的研究，贯穿单元的始终。《我们的小缆车》是小学科学教科版第九册《运动和力》单元的第一课。本课有两个活动组成：第一，组装用重力拉动的小车。在重力小车装置中，铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力。改变铁垫圈的数量，就改变了重力的大小，也就改变了小车拉

2、动的大小。接下来就可以用这个小车进行研究了。第二，研究拉力大小与小车运动的关系。学生对运动和力其实并不陌生，他们有着自己的感性认识。玩具小车是学生都感兴趣也是玩过的东西，但是他们并没有用实验手段研究过小车运动与力的关系。学生对运动的物体有受到力的作用是有所了解的，但对静止的物体有没有受到到力的作用不大清楚。本课中学生组装小缆车，重力的了解，对拉力的大小与小车运动关系的猜测验证，学生是有生活经验基础的，但要帮助学生区分生活概念与科学概念，要通过活动探究，帮助学生建立改变垫圈数量就是改变重力的大小，也就改变了小车拉力大小的观念。二、目标的确立科学概念重力是物体由于地

3、球吸引而受到的向下的拉力。一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。过程与方法安装用重力拉动的小车。做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。用实验数据验证自己的推测。情感、态度和价值观注重获取证据，用证据验证观点；遇到问题尝试自己解决。教学重点：发现拉力与小车运动的关系。教学难点：建构重力的概念。教学准备：学生：实验小车一辆，细绳，挂铁垫圈的小钩一个（回形针弯制）铁垫圈若干，秒表。老师：课件，学生用材料一套。三、设计说明教材的逻辑主线：运动与力――小车的静止到运动――一定的拉力――拉力越大，小车跑得越快――垫圈的重力。从学生的生活经验出发，研究小

4、车从静止到运动需要一定的拉力，拉力越大小车越快，拉力是由垫圈的重力提供的。由于整堂课给予整块的探究时间多，学生自主体验的空间大，在交流时学生都想要充分表达自己实验的过程体验，会造成交流时间的难把握。还有学生思维的关注点等。【教学过程与方法设计说明】一、问题导入，唤起学生关于小车运动与力的经验1．出示小车，提问：有什么办法使静止的小车运动起来？2．演示拿出绳子拴小车的中间位置，边解说为了不让小车跑偏。3．联系景点缆车（图片出示）靠钢缆绳的拉力前进的，我们的小缆车是靠绳子的拉力前进的。出示课题：我们的小缆车（说明：舍掉了教材上编排的几种类型车的图片导入，因为这些车靠

5、什么动力运动的学生也都知道，导入花费的时间会多，价值不大；所以直接出示小车导入，联系生活，唤起学生关于运动与力的经验。演示绳子拴小车一头的中间位置，渗透了力的方向要素。联系景点缆车的运动，为了研究小车运动要靠拉力前进做铺垫。）二、安装小缆车，体验小车运动需要一定的拉力1.激发思维，提示指导问题：如果不用手拉，还有什么办法拉动小车？预设：学生说挂上重物，师拿出铁垫圈，问：学生用铁垫圈当重物，挂上铁垫圈，能否让小车运动？请生合作，提示：注意观察是怎么合作的。师边演示边解说（1.把车子摆正，绳子放平直，蹲下瞄一下；2.生用一手指轻轻按住车的另一头；3.轻轻挂上一个垫圈

6、，使绳子和小钩保持静止了，再生轻轻的向上拿开手。）演示两次，挂完垫圈后问学生：小车运动了吗？问题是挂几个垫圈小车刚好运动呢？（说明：这环节的演示活动，主要解决高难度操作转变为师生合作的演示解说，演示挂两次垫圈并追问，引发学生的思考，触发学生认知冲突，提出下一步的学习任务，激发学生探究的兴趣；也解决了让学生一个一个增加垫圈进行小车运动需要一定拉力的体验。）出示：测试挂几个垫圈，刚好使小车运动起来？活动一：安装一辆小缆车试试挂几个垫圈，刚好使小车运动起来？提示：1）建议垫圈要一个一个的增加，记录刚好使小车运动起来的垫圈数。（提示：可以多做几次，把你们认为合作得最好、

7、做得最准确得一次垫圈数记录下来）醉雪网班会队会2）观察小车和垫圈朝哪个方向运动的？3）注意分工配合，碰到问题，尝试解决。口头提示：先安装好小缆车，再开始测试。各小组的裁判员做好监督，运动员要象刚才老师跟这位同学合作的那样规范实验，比比看哪个小组合作的好，结果又准确。2.实验巡视指导3.交流讨论：1）同学做实验很投入，你们组挂几个垫圈，小车刚好运动？实验中有什么发现吗？（或挂垫圈时有什么发现？）其他组也发现了这个现象吗？预设：如果出现垫圈数差距比较大。实验中有推小车等现象。进行挖掘背后的探究过程。如：有的组挂2个，有的组挂5个小车刚好运动。追问：同学们有什么问题吗

8、？可能是什么原因造成的？