生物坐标曲线题的类型及解题方法

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1、生物坐标曲线题的类型及解题方法纵观几年来的高考试题，不论是全国统一的“3+X”理综生物试题还是单独命题省份的生物试题，坐标曲线题的题量都较多。坐标曲线题可以考查多个知识点，涉及到生物学的各个方面，通过对坐标曲线的分析，既可了解生物的一些现象，又可以了解生命活动规律的实质。坐标曲线题具有情景新、重能力、区分度高的特点，学生在考场中往往不会分析、解答这类题，感到无从下手。本文结合近两年高考题简略谈一谈坐标曲线题的类型和解题方法。生物坐标曲线题主要考查学生对生物之间、生物与环境或某一生理活动中某种物质量的变化等有关的数值变量函数关系的理解和掌握情况。生物坐标曲线题可分两类：一类是定性曲线；

2、一类是定量曲线。它们又都可分为单曲线和双曲线、多曲线。一定性曲线（一）单曲线常表示某种生物的数量或某一生理过程与某一相关因素之间的关系。1常见类型图例曲线走势相关变量在一定的范围内纵坐标变量随横坐标变量增加而不断增加，超过某个值纵坐标变量随横坐标变量增加而不断减少1．酶的活性——PH2．酶的活性——温度3．生长速度——生长素浓度4．种群增长率——时间5．可再利用元素——叶龄纵坐标变量随横坐标变量的增加而不断增加种群数量——时间（在无环境阻力）在某范围内纵坐标变量随横坐标变量增加而不断减少1．杂合子数量——杂合子自交代数2．无氧呼吸——氧浓度3．恒温动物耗氧量——温度在某范围内纵坐标变

3、量随横坐标变量增加而不断增加，超过某个值纵坐标变量随横坐标变量增加而趋于平缓1．光合作用强度——CO2浓度2．光合作用强度——光照强度3．矿质元素吸收——O2浓度4．ATP产生——O2浓度5．种群数量——时间（自然状态下）6．反应速度——底物在某范围内纵坐标变量随横坐标变量增加而不断减少超过某个值纵坐标变量随横坐标变量增加而不断增加1．酵母菌CO2产生——O2浓度2．种子萌发时的干重——萌发天数3．种群密度——杀虫剂使用在某范围内纵坐标变量随横坐标变量增加而不变DNA含量——前、中、后期2方法和步骤凡坐标曲线都离不开点和线，因此“识标、明点、述线”是解决此类题目的一般方法和步骤。①识

4、标是基础。认真审题，明确解题要求，仔细识别坐标图中纵坐标、横坐标所表达的变量，找出纵、横坐标之间的联系，是解答此类题目的基础。纵、横坐标的联系有的比较明确，有的则比较隐蔽，需首先利用所学的生物学基础知识联想、推理，找到纵、横坐标联系的“桥梁”，然后通过此“桥梁”将二者挂起钩来，才能真正找到纵、横坐标之间的联系。坐标上的曲线，实际上是“横坐标”对“纵坐标”的影响。只有搞清楚图像表示的意义，才能正确地理解题意，才能正确地分析，解答所给问题。如2004年高考上海卷第27题：例1下图中正确表示水稻呼吸作用强度与K+吸收量关系的是（）横坐标表示呼吸作用强度，纵坐标表示K+吸收量。呼吸作用强度与

5、K+吸收量没有直接的联系，只有明确水稻对K+的吸收是一个主动运输过程，需要消耗ATP，随着横坐标呼吸作用强度增加，ATP的产生量增加，进而纵坐标K+吸收量增加，但由于ADP、Pi和酶的数量有限，ATP的产生量最终趋于平稳状态。这样纵、横坐标的联系就清楚了。答案：C。②明点是关键。坐标图上的曲线是满足一定条件的点的集合，在这些点的集合中，有些特殊点，如曲线的起点、转折点、终点、曲线与纵横坐标以及其它曲线的交叉点等，它们隐含着某些限制条件或某些特殊的生物学含义，明确这些特殊点的含义是解答此类题目的关键。如2004年高考北京理综卷第4题：例2在相同光照和温度条件下，空气中CO2含量与植物光

6、合产量（有机物积累量）的关系如图所示。理论上某种C3植物能更有效地利用CO2，使光合产量高于m点的选项是（）A．若a点在a，b点b2时B．若a点在a1，b点在b1时C．若a点在a2，b点在b1时D．若a点在a1，b点在b2时此题图中，a点表示：当空气中CO2含量为a点所示值时，光合产量为零，说明此时光合作用合成量和呼吸作用消耗量相等，a点为CO2补偿点；b点表示：当空气中CO2含量为b点所示值时，光合产量为m，超过b点所示值，光合产量不再随CO2含量的增加而增加，而是趋于平缓，图中c点为CO2饱和点。当a点左移，意味着C3植物在CO2含量更低的情况下进行光合作用；当b点右移，意味着C

7、3植物在CO2含量更高的情况下，光合作用不受抑制，即相对扩大了C3植物利用CO2的范围。答案：D。③述线是根本。“坐标曲线题”最终考查的还是对曲线的理解，以及对坐标曲线形状、数值的正确描述。例如，曲线的走势怎样？曲线何时开始上升？何时趋向平缓？何时出现转折？引起转折的原因是什么？等等。这是解答此类题目的根本之所在。如2004年高考上海卷第34题（2）（3）小题：例3胰蛋白酶作用于一定量的某种物质（底物），温度保持37℃，pH保持在最适值，生成物量与反应时间