师德建设的新视野：中学教师的职业倦怠与职业承诺问题(教师中心稿)

《师德建设的新视野：中学教师的职业倦怠与职业承诺问题(教师中心稿)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、师德建设的新视野：中学教师的职业倦怠与职业承诺问题(教师中心稿)福建武平二中内容摘要：根据对我省部分中学教师的职业行为调查，我省中学教师存在着职业承诺低，职业倦怠指数高的现象。本文探讨了现象的成因，并对传统师德建设过于强调外在强制的他律，忽视教师职业心理的内在需要的误区作了批评，提出了“以师为本”、人文关注教师职业心理的观点和以“适应与超越”为师德建设终极目标的系列构想。关键词：职业倦怠职业承诺以师为本进行教师职业道德建设，建设一支高素质的师资队伍，是实施科教兴国宏伟战略目标的需要，是教师做好本职工作的需要，也是羽教师

2、个人安身立命，获得幸福人生的需要畸。但目前存在的问题是：这种需要很大程揖度上似乎仍处于一种权威的外在强制的他沼律状态，并没有完全被教师个人所认同并内化为教师个人的思维、情感、意志，形舱成内部调控的自律机制。很多教师还只是倥凭借感性的、经验性的、朦胧状态的职业敫良心来尽自己的义务，并没有用理性的清亠晰状态的自觉的职业道德意识来指导自己的教育实践，调节师德实践中的诸种关系赭,这就构成了师德建设的一个误区,容易痉使教师的职业道德建设流于形式,难以取め得良好的实效。本文试图从中学教师职业衤心理方面进行研究探讨,以求能对教师职数

3、10/10业道德建设的外在强制和内在需求的统一和谐发展方面有所贡献。一、对中学教惠师的职业承诺与职业倦怠问题现状的调查职业承诺是对职业的认同感和情感依赖程枢度。它包括三方面的内容国外的两个说法跨：职业承诺与职业倦怠一是情感承诺：警对自己职业喜欢的程度。二是规范承诺：桃对职业要求的认同程度。主要是学校、家口长、社会方面的认同。三是继续承诺：留酲在这个职业的意向。职业倦怠是对所从事捧的职业感到倦怠，筋疲力尽，无助、焦虑诚，抑郁。有三个因子：一是情绪耗竭：感到疲劳精力耗费太多；二是低成就感；三沃是去个性化：对工作对象以冷漠方

4、式、不噘耐烦、冷淡。根据对福师大02级全体べ教育硕士与武平县部分中学教师抽样调查爱的结果表明；我省的中学教师职业承诺低绾，对目前的工作环境不满意，工作条件差苈，待遇与教师所付出的劳动不成比例，成α就感不强，对职业的忠诚度不高。有很で大一部分教师表现为职业倦怠，这与教师日的工作压力大有关。教师是一种专业，是潍一种职业，而不能把它神圣化，去物质化Θ。教师地位不高，社会对教师期望很高，妈责任过大，给教师带来过重压力。目前，针我国中小学教师的待遇与社会地位与教师厦付出辛勤的劳动不对称。教师的待遇应该草够他足够过尊严的生活。教师应该

5、有适当氇的舒解工作压力的途径，教师应有一定时鼽10/10间与途径更新知识结构，但目前，这方面元的状况显然不尽如人意的。附：调查情è况一览表教师职业承诺项目相关陈述着反对中立同意1当教师使我的自我感觉啪良好2我后悔自己从事教师职业3我对教师职业满怀热情4假如转行，我会论感到很内疚5我之所以当教师，是出于卵对教师职业的一种忠诚教师工作满意度镞调查项目相 关 陈 述反对中立同意1我认为教师工作能发挥创造力并实现理蟮想抱负2我认为学校对教师的评价指挥是明确清晰的3我觉得与同事交往是一碍件快乐的事情38/4我从学校的校际俏间交流

6、中获益匪浅5我对目前学校的福利制度感到满意教师工作生活压力一般卉情况调查项目相 关 陈 述反对中立委同意1繁重的工作使人觉得很累2教丢师工作枯燥乏味3参加学术讨论和研究刮的机会太少4我所面临的主要压力为报逼酬少，经济压力大10/105教师晋升晋级困难教师组织承诺问卷项目相 关 陈 述嚆反对中立同意1我的价值观与学校的价骗值观非常相似2在工作绩效方面，这个组织确实把我激发到了最佳状态。513牝4．3我认为跳槽是不道德的．24无论在任何情况下，我都不愿离开现在的黛学校5为了学校的发展，我愿意把业余兰时间贡献出来二、中学教

7、师职业倦怠的貘成因与当前师德建设的误区1、从知识蒂的权威到知识的组织者———教师权威地Ⅱ位的解构教育史上，教师在知识问题上脏的权威其实是不断下降的。古代教师是靠自己的研究获得权威的，这是一种学者个柴人的权威；近代的教师则是靠严格的教学腆制度获得权威的，知识的精英主义在其中ア也扮演了积极的作用，这是一种职业的威（信。但是，到了现当代社会，随着知识合姜理性的修正和扩展，知识的大众化，教师充当知识权威的地位就被动摇了。教师在瘳知识问题上捉襟见肘的现象经常发生。学拚生在一些方面的知识可能还会超过教师本ｔ人。在这种情况下，教师不

8、再是，也不可淅能是，不应该是知识的权威了。因此，当嬷代教师的角色威信不再是依靠对某一类知美10/10识的占有，而是依靠其科学的知识组织，Щ即根据一定的教育教学目的和学生身心发葭展规律把各种知识组织起来促进发展学生闭的能力。 随着新课程改革的逐步实施阡，教师不再是知识的权威，传统的“师德掂尊严”被淡化、中