多媒体网络环境下的诗词教学新模式

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1、多媒体网络环境下的诗词教学新模式——以《使至塞上》教学为例（甘肃省秦安县西川中学王建平甘肃天水741600）摘要：随着多媒体网络引进课堂教学，传统教学模式正在悄然发生着变化，我们将传统古典诗词教学的精华与多媒体网络技术相结合，探究出能够促进学生高效学习的更切合古典诗词学习本色的新型的教学模式。关键词：多媒体；诗词教学以计算机技术和网络技术为代表的现代教育技术在教学中的广泛应用，使传统的教学思想、教学内容、教学模式、教学过程都发生着深刻的变革。如何充分发挥多媒体网络信息化的优势，在广泛吸收传统教学精华的基础上，探索出新型教学模式，成为摆在我们面前迫切需要解决的问题。我们利用多媒体网络教室

2、具有的教学信息的多样性、教学系统的交互性、教学反馈的实时性等特点，就中学诗词教学新模式做了有益的探索与尝试。一、创建多媒体网络环境下新型诗词教学模式的必要性与可能性。诗是最古老也是最具有文学特质的文学样式，在中国浩如烟海的文化星空中，诗歌犹如最为璀璨的明星，流派纷呈，风格各异。它的凝练含蓄给人带来美的享受，同时也给我们的教学带来了一定的困难。再加上古今语言的差异，生活环境的变迁，以及诗词语句的抽象性特点，均造成学生理解上的困难和诗歌与学生情感上的距离。如何让学生把握诗歌的感情意蕴，由文字感知上升到心灵的体味，与诗人产生感情上的共鸣，成为诗词教学的一个难点。传统诗词教学模式积存了不少经验

3、，取得了不少成效，有合理性的一面，但不合理的一面又严重束缚了学生的审美体验。传统的诗词教学往往是以教师的讲解分析为主，而忽视让学生凭借自己的联想和想象去理解和把握诗歌的一面。以教师的讲解代替了学生的主观体验，其诗意与审美体验往往因教师讲解言说能力有限甚至主观误解及学生感悟能力不高而大打折扣。《语文课程标准》中规定古典诗词教学的具体要求是：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想等。”①从中我们可以看出《课标》注重的是教师在古典诗词教学中引导学生感受美、体验美，重视学生能够自主感受，这就要求教师势必得从以教师为中心的指示

4、性教学模式中解脱出来，走向引导者角色，真正起到教学的主导作用，为学生理解诗词开渠引道。而多媒体网络教室具有教学信息的多样性、教学系统的交互性、教学反馈的实时性等特点，这就为我们创建以学生为主体教师为主导的新型教学模式提供了技术可能。我们在创建新型诗词教学模式中，以《课标》要求为指导，遵循主体性原则，在教学策略、教学方案设计、教学方法的运用上，以发挥学生主体作用为出发点，将多媒体网络技术手段和传统诗词教学模式的精华相结合，优化课堂诗词教学结构，建构起以培养审美能力为核心的诗词学习新体系。新型诗词教学模式的教学目标是发展整体素质；教学关系是民主、合作、互助；教学过程是主动、生动、活泼；教学

5、方法是启发、内化、转化；教学环境是和谐、愉快、共振。与传统诗词教学模式相比，其明显优势表现为：人机交互，师生互动，大量情境与媒介调动学生情感参与，激发了学生的学习兴趣；个性化、探索式、协作性的解决式学习行为，突出了学生的主体地位，多媒体网络的辅助为古诗教学注入了全新的活力，大大调动了学生的视听感官系统，弥补了传统古诗教学的枯燥和乏味，让古诗教学充满灵秀之美，使学生在古诗学习中也逐渐“灵秀”起来，教学效果显著。二、多媒体网络环境下新型诗词教学模式的具体程序在建构主义认知理论指导下，我们利用多媒体网络，探索出新型诗词教学模式的实践程序可概括为：了解背景知人论世创设情境营造氛围借助问题理解诗

6、歌交流借鉴协作学习小结诗歌归纳方法延伸训练巩固提高下面以人教版八年级上册中《使至塞上》一诗的教学过程为例，介绍在多媒体网络教室环境下新型诗词教学模式的实践程序。（一）知人论世，了解背景“知人论世”出自《孟子·万章下》：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。是尚友也。”其意思是说，读者阅读文学作品应该了解作者的生平经历和作品写作的时代背景，这样才能站在作者的立场上，与作者为友，体验作者的思想感情，准确把握作者的写作意图和正确理解作品的思想内涵。②清代章学诚在《文史通义·文德》中说：“不知古人之世，不可妄论古人之辞也。知其世矣，不知古人之身处，亦不可以遽论其文也。”③由此可见，“

7、知人论世”既是阅读欣赏文学作品的前提条件，也是一种基本方法。一方面，“知人论世”可以激发学生学习古诗词的浓厚兴趣，有利于古诗词教学的顺利进行。另一方面，“知人论世”可以帮助我们准确把握诗歌的情感，正确理解诗歌的意境，精确分析诗歌的形象。因此，在古诗词教学中，对于作者身世及诗词写作背景的介绍必不可少。而在传统的教学模式中，这一环节往往被教师一人独占，教师选择相关的材料传达给学生，只是注意到了材料本身是否有价值，而忽视了学生能否真正接受的情况。而在