艺术手法和表现手法

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1、艺术手法和表现手法，也含表达手法（技巧）），常见的有：夸张，对比，比喻，拟人，悬念，照应，联想，想象，抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正面侧面比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山，烘托、渲染、动静相衬、虚实相生，实写与虚写，托物寓意、咏物抒情等。在做题的时候，分析写作手法，需要回归原文反复理解与阅读，达到与作者的共鸣，同时还要注意文章的写作背景。有些手法运用的很模糊，很朦胧，这时则需要联系上下文做理性分析。在自己写文章运用写作手法时，一定

2、要注意运用的正确性，反复琢磨，用怎样手法才能最有效，最能表达出你自己意愿。一句话或一段在文中的作用通常是起承上启下的过度作用，引出中心，事例或者正题，表达作者意愿情感，对文章的某一部分或整体总结，以上都是一句话或一段在文中的作用。赞同一句话、一段话在文中的作用第一点艺术手法包括修辞方法，表达方式（环境描写、人物描写方法），描写角度、写作技巧，说明方法，论证方法等等。第二点其实就是这个句子指向的主语的特点。第三就是要紧扣题（文）意，体现人物感情或中心主旨。注意：（1）使用时也并非完全套用，而是灵活运用。（2）如果既有结

3、构上的作用，又有内容上的作用，要分点、分行写出。三、举例说明：1．《藤野先生》开头两段有什么作用？答：①为下文作者见到藤野先生的情节埋下伏笔（结构上）；②写出了清国留学生不学无术的丑态丑行，表达出了作者极其他们的爱国感情（内容上）。2．《藤野先生》第一段“盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了”这句话有何作用？答：这句话对清国留学生进行外貌和动作描写，使用了比喻和反语的修辞手法，写出了清国留学生的丑态，表达出了作者对清国留学生极其厌恶的爱国感情。3．《藤野先生》第三段“到别

4、的地方去看看，如何呢？”有什么作用？答：过渡（结构上）。4．《我的母亲》中“但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点儿做人的训练。在这一点上，我的恩师是我的慈母”这句话有什么作用？答：①过渡；②写出了母亲对“我”的影响之大，表达了作者对母亲的感激之情。5．《我的母亲》最后一段有什么作用？答：①总结全文；②点明中心三、练习巩固并讲解：最温暖的墙马国福①玲玲是一名中学教师。她的职业性质决定了她要经常与粉笔打交道。当粉笔灰尘雪花一样把她的世界装点得银装素裹的同时，也悄然腐蚀着她的手指。②几年下来，她的右手拇指和食指

5、结了厚厚的一层老茧。尤其是冬天，天冷的时候，她手上的老茧裂开了口子，一堂课板书下来，疼痛不已。上课前擦的润肤油，不到几分钟的时间被粉笔灰吸得一干二净。为了减轻疼痛，下课后她经常用热水袋捂住冰凉疼痛的手指。③有一堂课，她需要板书一黑板内容，写到一半的时候，她手上的裂口流出很多血。那点点血迹像梅花一样，竟将自己的粉笔点缀得分外引人注目。④玲玲拿出纸擦掉手上的血，继续书写。不专心上课叽叽喳喳说话的学生见状后不再说话。教室里静极了，只听见粉笔头在黑板上轻轻发出的沙沙声，就像秋天的叶子，一片一片凋落在草地上发出的轻微声音。⑤第

6、二天上课时，她一走进教室，发现学生们的眼神和往常不一样，有一种期待、一种激动，那种神情意味深长，就像捉迷藏的孩子希望自己的秘密不被人发现。班长喊起立，全班学生向老师问好，他们并没有把目光放在老师身上，眼睛全盯着讲台上的粉笔盒。这让她感到很蹊跷，莫非今天是什么特殊的日子？当她从粉笔盒里拿出粉笔准备书写时才发现，那些粉笔整整齐齐全部穿上了外套，一根根粉笔被五颜六色的彩纸裹了起来，像花园里多彩的花枝。⑥玲玲以为学生们在和她开玩笑，准备撕掉包裹粉笔的彩纸时，学生们异口同声地喊：老师先不要撕，请先看看那些字！那纸上面有字。⑦轻

7、轻撕开纸，纸上密密麻麻写着：“老师，天冷了，我们看到你板书时手上流血，就用纸把粉笔包起来。这样你写字时手就不会疼了！”在那些粉笔中有一支特别独特，没有包纸，被一个硬壳的彩色笔筒包着。拿起来仔细一看，原来是一个已经用尽，可以随意拧着伸缩的唇膏筒！这是多么诗意美好的创意啊！这些纯真的孩子，把母亲用来化妆的唇膏筒也给拿来了。 ⑧几十双眼睛盯着她。她的眼睛湿润了，泪水像地下泉水，慢慢地涌了出来。她微笑着向学生们道谢。转过身，书写。粉笔灰像雪花一样飘落，竟使这寒冬的教室显得格外婆娑和妩媚。握着那细细的粉笔，她感觉自己握着的不是

8、一支粉笔，而是一双双温暖的小手，一支支有力的橹桨，在爱的海洋里划呀划。他们用薄薄的一张纸，在寒冬，给老师筑起了一堵最温暖的墙。此刻，她的心里涌动着一种说不出的力量。她知道，那些孩子的心，像细微的炭火一样，默默燃烧着。1．第④段中为什么说“不专心上课叽叽喳喳说话的学生见状后不再说话”？  2．第⑤段的划线句在文中起什么作用？句中的“有一种期待”，