难忘的一天教学设计8则

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1、难忘的一天教学设计8则　　难忘的一天教学设计　　难忘的一天教学设计（一）：　　难忘的一天教学设计　　【教材说明】　　《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事。透过“我”表演前、表演时、表演后的情绪变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描述，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。因为这类课文根据我的教学经验看，学生十分地不喜欢，课文的意思又很浅显，而有些词语却十分难理解，因此本课教学因以读为主、以字词为重点。　　【教学目标】　　１、认识１３个生字，会写１０个字。　　２、正确流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张地

2、情绪和对邓爷爷地崇敬之情。　　３、在阅读理解中积累词语。　　４、提高对计算机的兴趣，能想想自己肩负的职责。　　【教学重点】　　学习生字和词语，透过反复朗读，读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句，（高兴地、仔细地、亲切地、紧紧地、顺利地、兴奋地、赞许地、沉着地）体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。　　【课前准备】　　生字词卡片。搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的知识。　　【教学预设和主要教学环节设计意图】　　第一课时　　一、讲述难忘，导入新课　　１、师生问好。师：你们这么活泼可爱，让我想起我小时候的事

3、，那是很久很久以前的事了，你们想听吗？那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。（师讲述一个难忘的故事）。　　２、那么长的时间我都忘不了，用一个词来说，那就是——难忘（板书）并指导“难”字的写法，生书空。　　３、老师有难忘的事，你们有吗？（学生讲述难忘的事）。　　４、看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事，我们一齐去看看他那难忘的一天。（师板书课题）。　　二、感知全文、识字　　１、通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。　　２、同桌用自己喜欢的方式

4、互相读文，大体了解文中讲了一件什么事？　　３、学生自愿汇报学习生字状况，提醒学生以下面的形式来汇报：我会读**这个字（词）请大家跟我读。　　４、交流识字方法。说说自己怎样记住这些生字：　　减少学生的琐碎记忆。如：“算”的最下面部分，可引导学生用“开”或“升”字去掉第一笔的方法来记忆。有些字，学生易记错笔画，还能够编顺口溜帮忙学生记忆。如：“算”的中间是个“目”，而学生常少写一横，就可编顺口溜“睁大眼睛算仔细”；“步”字学生常多写一点，可编顺口溜“走了一步，路程就少了一点”来帮忙识记；组词，造句展示。　　三、交流好词，读通

5、课文　　１、认识了生字，谁能把生字放在课文中读通课文？（要求读准字音，字字清晰，要发挥文中的拼音的作用。）　　２、用“开火车”的形式让各种程度学生展示自己的读书状况，做到全员参与。　　提出听的要求：仔细地听，看谁读得正确，待会儿大家都来评一评。把读的目标落实到正确地读之上。　　３、刚才我们读得时候遇到了一些困难，主要是句子太长了，再读课文，把你认为难读得句子找出来请教一下大家。　　指导读长句。如：①我为邓小平爷爷／做了／电了计算机表演。②想到立刻就要／见到邓爷爷，我又紧张／又激动，心怦怦地／跳个不停。③我沉着地／操纵着计

6、算机，顺利地打出／各种各样的图形来。教师要范读，画“／”处要做自然停顿处理。　　４、学生练读长句。做到正确、流利。　　５、几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读，一段一段地读流利，全篇课文就能够读流利了。　　６、你在读课文的时候，有哪些词你觉得很不错，要推荐给大家的？（全班交流、划出好词。）　　第二课时　　一、巩固生字和好词　　１、抽卡片巩固生字。　　２、出示词语黑板，学生自己读词语，读不准的能够看书上的拼音或者问一问同学。　　３、给生字组词、扩词。　　二、对话感悟　　１、谁愿意读第一节（生读）。　　评价：节奏感多强

7、啊，来，掌声！但是有几个音要正正（正音，齐读）。　　２、继续往下读（生读第二段。）　　评价：多长的段落，读得字正腔圆，真了不起！来，我和你握手！　　３、你们还想不想和我握手，继续往下读（生读，师正音。就这样一个小节一个小节地读完全文）。　　４、想听老师的评价吗？你们读得很正确、流利（竖起大拇指夸）但是有几个句子还要再读几遍。　　５、出示：“我”情绪变化的三个句子，学生读：　　⑴我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。　　⑵我紧张的情绪一下子就平静了下来。　　⑶离开展览馆，我兴奋地走在回家地路上。　　６、下面我们就重点研究这几句

8、话：　　我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。（齐读——谁想读，举手读）。　　▲“紧张”相反的词是什么？（放松、简单）。　　▲对，就像你这样的放松、简单。为什么文中的“我”这样紧张，不放松，不简单呢？请联系前文想想看。（他要见到邓爷爷了）。　　▲为什么见邓爷爷就紧张呢？（邓爷爷是国家领导人、军事家、军事主席）。　　邓爷爷