难忘的一天教学设计

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1、难忘的一天教学设计　　小编今天推荐给大家的是难忘的一天教学设计，希望对大家有用。关注网获得更多内容!　　教学目标：　　1、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情;　　2、认识本课“计、算”等生字。会写“及、身”等生字;　　3、激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。　　教学重点难点：　　1、识字、写字，朗读感悟。　　2、体会邓爷爷的话语，感悟自己肩上的责任。　　3、读懂较长的文章，基本理解最后一句话的含义。　　课时安排：两课时　　教学过程：　　第一课时　　一、激情导入，揭示课题

2、。　　1、同学们，在你的生活中哪一天最令人难忘?这一天为什么最令人难忘?请你用简练的语言说一说。　　2、根据同学们发言情况教师小结。　　3、今天我们学习的课文就是《难忘的一天》。教师板书课题，请同学们读一读。　　二、学习本课生字和词语。　　1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。　　2、同桌之间开展相互间的学习。　　(1)打开课后的生字表，读一读生字，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。　　(2)两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看

3、看解释。　　3、教师检查学生自学情况。　　(1)教师出示生字卡片，让学生读一读。指名读，开火车读。　　难忘爷计算晨业连忙队各意　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。　　(2)看黑板，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。　　难忘爷爷计算早晨工业连忙满意紧张沉着计算机各种各样　　(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。　　晨：上面是“日”字头，下面的“辰”字第五笔是竖提，注意与“衣”字区分。　　难：左右结构，部首是“又”字旁，右边是“隹”字，不要写成“住”。　　算：这是上中下结构的字，

4、上面是“竹”字头，中间是个“目”下面是横，撇，竖。　　意：这是上中下结构的字，上面是“立”字，中间是个“日”下面是“心”。　　忘：上下结构，上面的笔顺是：点横竖折，不要加点。　　动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。　　(4)理解词意。　　结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。　　三、读课文，看插图，初步理解课文内容。　　1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。　　2、同桌之间进行互查。　　3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书

5、。　　4、教师检查学生读书情况。　　(1)指名读书，大家进行评价。　　(2)想一想：课文讲了一件什么事?　　(讲的是1984年2月16日，我给邓小平爷爷做计算机表演的事。)　　四、指导学生进行书写。　　1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。　　2、教师让学生进行板演，进行评价。　　业：笔顺是：竖、竖、点、撇、横。书写时要做到先中间后两边。　　意：这是上中下结构的字，书写时要做到上中下各部分所占高矮比例相同。　　队：左右结构，左右两边上下一般齐，不要一高一低。　　3、让学生在生字本上抄写生字，教师巡视指导。　　

6、五、总结本课学习情况。　　六、布置作业　　1、抄写生字词。　　2、正确、流利地朗读课文。　　第二课时　　一、理解课文，指导朗读　　1、读第二自然段，想想为什么“我”的心会“怦怦地跳个不停”?(学生自主探索，独立发表意见)　　教师相机引导：心怦怦跳→紧张激动→马上要见到邓爷爷→邓爷爷是国家领导人→原以为国家领导人是尊严的。　　读一读，看谁“最紧张、激动”?　　2、读第三自然段，想想为什么“我紧张的心情一下子就平静了下来”?(学生独立思考后，在小组内合作探究)　　(心情平静→和蔼可亲→慈祥微笑、高兴点头、紧紧握手)

7、　　学生在回答中出现“慈祥”、“和蔼可亲”时，教师可以范读“他带着慈祥的微笑向我走来。”从教师稍慢的语速及脸上微微的笑容等体态语，学生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和蔼可亲”时，老师可范读“邓爷爷高兴地点点头，紧紧地把住我的手。看着邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。”学生通过上下文的联系，对一位长者的“和蔼可亲”的样子就自然而然地感受到了。　　读读比比，谁的邓爷爷最慈祥?　　3、读第四、五、六自然段，想想我为什么忘不了这一天?“肩上担负的责任”指的是什么?　　学生独立思考后，说说自己的看法

8、。学生可以结合课文内容回答，也可以脱离课文内容讲自己所想到的，要求不宜高。　　开始表演了。我沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。邓爷爷仔细地看了我的表演，脸上露出了满意的笑容。　　表演过后，邓爷爷还亲切地问了我的年龄。我说刚满十岁。邓爷爷听了，赞许地和我再一次握手，并对身边的人说:“计算机的普及要从娃娃抓起。”　　4、完成课后练习“我会读”。(可造句)　　(让学生感受词语的