义务教育阶段生物课程标准

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1、全日制义务教育生物课程标准（实验稿）中华人民共和国教育部制订目录第一部分前言…………………………………………………………………………2一、课程性质………………………………………………………………………2二、课程理念………………………………………………………………………2三、设计思路………………………………………………………………………3第二部分课程目标……………………………………………………………………3一、课程总目标……………………………………………………………………3二、课程具体目标…………

2、………………………………………………………3第三部分内容标准……………………………………………………………………4一、科学探究………………………………………………………………………5二、生物体的结构层次……………………………………………………………6三、生物与环境……………………………………………………………………8四、生物圈中的绿色植物…………………………………………………………9五、生物圈中的人…………………………………………………………………11六、动物的运动和行为………………………………

3、……………………………14七、生物的生殖、发育与遗传……………………………………………………15八、生物的多样性…………………………………………………………………16九、生物技术………………………………………………………………………18十、健康地生活……………………………………………………………………19第四部分实施建议……………………………………………………………………20一、教学建议………………………………………………………………………20二、评价建议……………………………………………………

4、…………………22三、课程资源的开发与利用…………………………………………………………24四、教材编写建议…………………………………………………………………25附录学习目标的说明…………………………………………………………………2727第一部分前言生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。生物科学研究在20世纪取得了许多重大突破，例如DNA分子结构和功能的揭示、哺乳动物体细胞克隆的成功、人类基因组计划的实施等，这标志着21世纪人类将进入生物科学技术的新时代。生物科学研究成果更加迅速地转化为社会

5、生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。生物科学也向着更加关注人类自身的方向发展。随着与物理学、化学、数学以及其他各学科之间不断交叉、渗透和融合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。同时，生物科学在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的发展。为了适应时代的发展，新研制的《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学

6、技术的最新进展；更加关注学生已有的生活经验；更强调学生的主动学习，并增加实践环节。《标准》期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。一、课程性质生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。生物科学经历了从现象到本质、从定性到定

7、量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一。二、课程理念面向全体学生《标准》的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。《标准》提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时，也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。提高生物科学素养生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人

8、决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。本《标准》规定的课程目标、内容和评价都应该有利于提高每个学生的生物科学素养。倡导探究性学习生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。《标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。27三、设计思路《标准