关于就业导向视阂中高职院校学风建设研究.doc

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1、关于就业导向视阂中高职院校学风建设研究　　论文摘要：良好的学风建设是高职院校培养高素质人才的基础，其对教风、学生就业导向等方面都起着至关重要作用。因此，应坚持以人为本的科学发展观，抓好高职院校学风建设。　　论文关键词：高职院校；学风建设；教风；就业　　学风是学校文化传统、行为风尚、办学理念、治学态度的集中表现，它以一种无形的精神风貌潜移默化地影响着师生的行为。学风建设不仅是大学生学习方面的一项基本建设，更是一所高校办学思想、教育质量和管理水平的综合体现。高校的学风，通俗讲就是指高校学生学习的风气。从广义上讲，学风还包括教风、校风，

2、教风是学风的重要组成部分，学风建设离不开教风和校风的影响。三者是一个相互影响、相互促进的统一体。　　一、职业教育与学风建设发展要求　　职业教育作为提高国家核心竞争力的要素，在中国现代化进程中发挥着越来越重要的作用。伴随着中国现代化进程的加快，社会对职业教育提出了越来越高的要求。2003年~2010年是中国职业教育的质量发展期。经济的发展也呼唤着高质量的职业教育人才。质量是高等教育发展中的永恒主题。这就需要高职教育具备新的质量观和人才培养观，教学质量一人才质量一就业一学校声誉一生源之间的关系等是相互影响的。这就要求高职院校要紧扣职业

3、教育培养高层次技能型应用人才培养模式和高职教育以就业为导向的办学思路来提高高职教育教学质量。教风与学风建设是影响高校教学质量的决定性因素。　　人才培养是高校的基本职能，也是其核心职能。教学质量的好坏是决定人才培养质量高低的重要因素，而教学质量的提高是一个渐进、累积的过程，而不是一蹴而就的。影响教学质量高低的因素，涉及宏观的教育政策、中观的教学管理和微观的教学过程，其间的决定因素是教师，教师素质的高低对教风起到主导作用，进而也影响到学风等的优劣情况。就业导向视阈中的职业教育，既要满足社会需求，又要满足个性需求，这就对职业院校教师的能

4、力结构提出了更高的标准。所以学校既要以人为本，又要以能力为本位构建关于学生的培养方案，加强学生的实践教学环节，把拓展学生综合素质作为IEI常工作来开展。　　二、学风问题归因及对策　　当前，高职院校的学风总体情况是好的，但是，从目前调查了解的情况来看，近几年发展起来的高职院校的学风还是存在着一些不容乐观的问题。其成因也来自多方面，诸如社会上对职教的重视程度不够，学生的学习动力不足、价值取向不明确，高职院校的师资队伍观念陈旧、课程建设及教风等都存在一定不合理因素。　　(一)现实社会中重普教、轻职教，重研究型人才，轻技能型人才的现象对学

5、风产生了不良的影响4　　高职院校生存于社会中，和社会的诸多方面紧密相连。尽管国家把职业教育定位为促进经济、社会发展的重要基础和教育事业发展的战略重点，但在现实中重普教、轻职教，重研究型人才，轻技能型人才的现象仍很突出。时晓玲在全国人大教科文卫委员会2009年上半年组织的一次跨江苏、福建、陕西、新疆等7省的职业教育的专项调研中分析道：欲改变轻职教重普教现象，必须从制度上破冰。其中有一条作者这样分析：企业参与职教积极性不高，校企合作缺乏制度保障。《职业教育法》规定，企业、事业单位组织应当接纳职业学校和职业培训机构的学生和教师实习，并对

6、顶岗实习的学生应当给予适当的劳动报酬。但调查得知，目前在落实这一政策时，往往并不理想。其实每一个优秀高级技工都是从生手训练过来的，都是在实践一认识中不断锻炼出来的。　　采取措施：国家应该建立校企合作的保障制度，充分利用制订《国家中长期教育改革和发展和规划纲要》及修订《职业教育法》的机会，大力促进职业教育的发展，特别是要重点研究和解决影响职业教育发展的体制和机制问题。　　根据对一些高职院校的调查得知，一些高校的对口培训和企业合作好的专业的招生相当好，这样的校企合作使得学生学习有目标，毕业有指向，就业有保障。这种经验值得推广，但实际上

7、不理想。校企合作的培训和实践的环节往往还是脱节得多，究其原因是理论和实践结合得不够，导致学校、企业、家长、学生多方的不满。针对这种情况，学校就应该采取切实可行的具体解决问题的办法尽最大可能来解决此类问题。　　2009年4月29日，在北京举行的“如何重建职业教育魅力”的专题研讨会上，教育部职业技术教育中心研究所的余祖光提出：增强职业教育的吸引力，关键层面是要弘扬体现中国特色和时代文明特征的职业教育文化，社会各界应该共同努力。要根据终身教育与培训的要求，搭建高技能、复合型人才成长的“立交桥”。所以高职院校的学风建设问题不是单纯的哪一个

8、方面的问题，往往是多方面因素的综合，是在教学、管理及就业的实践、认识、再实践、再认识的不断变化中摸索出适合每所高职院校发展的最佳思路。所以我们在谈论高校学风建设问题时不能纸上谈兵，要在充分调查了解教师、学生、学风、学校管理等的基础上，从高职院校实际